小學數學教學中學生自主學習能力的培養

席德珊

◆摘? 要：自主學習是學生變“教學”為“導學”的一種學習方式。教師在教學過程中不但需要重視學生自主學習能力的訓練，還應重視他們對這種能力的實際運用，從而有效推動學生運用自主學習能力，提升他們獨立分析和解決學習過程中遇到問題的能力。

◆關鍵詞：小學數學;自主學習;能力培養

新課程改革要求教師在課堂教學中要注重小學生的自主學習能力培養，讓學生成為學習的主人。教學時，把課堂還給學生，把思維的過程還給學生，使學生通過自主學習、探索、反思，拓寬知識面，整合新舊知識，從而提高學習能力。現我從如下方面談談學生自主學習能力的培養。

一、創設問題情境，激發學生自主學習的欲望

在課堂教學中，合理創設情境，不僅能夠激發學生學習的情趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效率，而且能夠喚醒全體學生的認知系統，拓展思維，成為學習的主人。例如，在教學“年月日”時，可以運用多媒體課件創設這樣的情境：“考古學家在一個神秘的山洞里發現了一個古老的寶箱，在驚喜之余他卻千方百計也無法將寶箱打開。忽然考古學家驚奇的發現了山洞石壁上所刻寫的一行小字：想要知道打開寶箱的密碼，請猜閏年2月的最后一天的日期。考古學家看完以后恍然大悟原來打開寶箱的密碼就是石壁上所刻這一天的日期。”這時老師提問：“同學們想知道寶箱里藏著什么寶物嗎？那你們就自己想辦法找出的寶箱的密碼來吧！對此學生興趣盎然，帶著這個問題自學課本，尋找答案。通過交流、討論、爭辯，學生試著說出自已的答案。通過一段生動有趣的課件演示，把學生的注意力都集中過來，激發學生學習的熱情，把學生自主學習的積極性充分調動起來。

二、創設說話環境，搭建自主學習的平臺

小學生的語言表達能力和思維能力的發展又表現為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達不出來，再加上數學學科特有的抽象性、邏輯性，使學生更是感到無從說起。針對這種情況，在培養學生自授時，首先要不斷地鼓勵學生，使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了再重說，培養學生慢慢學會說話。其次，課堂中還應充分利用討論的機會，鍛煉學生開口說。如在學習“時分的認識”一課時，學生對“時針指在2、3之間，分針指在11”時，是2時55分還是3時55分出現了不同意見，我讓學生結合自己手中鐘表模型分組討論、探索，最終得出了統一答案。這樣學生在獲取知識的同時，表達能力也得到了很好地鍛煉。再次，在教學過程中，一些簡單的例題可由小老師到講臺上給大家講解，說說自己對知識的理解，為什么這樣理解，表達出自己的思維過程。

三、聯系生活實際，尋找自主解題的能力

（一）聯系生活實際，尋找自主解決生活中數學問題的能力

教學中，結合某個知識點，通過對實際生活中一些現象的觀察和分析，就能提出許多數學問題。如：學校召開運動會，400米比賽，一些學生觀察到，每位運動員都不在同一起跑線上。于是提出了“400米賽跑為什么運動員不在同一起跑線上？”的問題;學生了解家里一周的基本生活的各項開支情況，提出了好多問題：一周共需開支多少元？照這樣計算，一個月的基本開支約多少元？每月收入是多少元？家里每月結余多少？如果家里要購置一臺微波爐，根據家里每月的結余，幾個月后可以買一臺？從家到學校，哪條路最近，為什么？……教師要引導學生平時有意識、有目標地觀察生活中的數學現象，就一定會提出有價值的數學問題。

（二）聯系生活實際，提高自主解決數學問題的能力

教學中，教師注意讓學生運用所學的知識，靈活地解決具體的實際問題。在組織數學活動過程中，要激活學生的思維，鼓勵學生動腦思考，只有這樣才能真正學活知識、用活知識。學習數學的主要目的在于用數學知識解決生活中的實際問題，讓數學走進現實生活中，使學生體會數學的應用價值，進一步培養學生應用數學的意識和解決實際問題的能力。例如，在教學“100以內的加減法筆算”時，教材在編排這部分內容時，不再孤立地教學筆算，而是將筆算放在解決實際問題的現實中，使筆算教學與解決問題教學有機結合。筆算加法中安排了參觀博物館的乘車問題，筆算減法中安排了北京申奧成功后得票多少的比較問題等。這就在現實的情境中提出要解決計算的實際問題，計算的必要性表現出來，使學生在學習計算的同時，更重要的是經歷了解決問題的過程，培養了學生自主解決問題的能力。

四、注重學法指導，提高自主學習的能力

教學有法，教無定法，貴在得法。學生自主學習也貴在得法。學習方法可謂多種多樣，其中就包括：預習、閱讀、聽課、觀察、質疑、討論、練習、反饋、復習、考查等。這些方法可以循序漸進地加以指導，結合良好學習習慣密切進行反復訓練、培養。例如：20以內的進位加法的學習方法，從教學9加幾開始讓學生按照如下步驟進行學習：①看圖說話提出問題（如：9個小朋友做游戲，又來了3人，一共是多少個人？）;②通過數一數、擺一擺來解答;③列加法算式嘗試計算;④說說自己的計算過程和思路;⑤同桌相互討論比較誰的計算方法簡便。熟練了以上的學習過程，那么在學習8、7、6等加幾的時候，學生自己就不再感到無所適從了。再如例如，教學“7的乘法口訣”時，在原有的基礎上采用分組合作學習的方式，鼓勵學生大膽探究和主動交流。通過說說、想想、算算、填填，7的乘法口訣學生很快掌握了，更重要的是學生們的合作能力得到提高、學習自信心得到增強。自主學習知識總要經過一定的途徑，采用一定的學習方法，也只有掌握學習方法，才能有效提高自主學習能力，提高自主學習的效果。

總之，自主學習就是把學習的權利交給學生，把思維的空間和時間留給學生，使學生真正成為數學學習的主人，讓他們在自主參與中思考，在思考中探究，在探究中發現、創新。

參考文獻

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