中職計算機應用基礎(chǔ)課程教學策略應用分析

廖徽

◆摘? 要：計算機應用基礎(chǔ)是當下社會人才的必修課程，在中職學校是一門必修的課程。微課是近年來出現(xiàn)的新型教學方式，比傳統(tǒng)的教學方式能更加直觀的幫助學生學習計算機技術(shù)的基礎(chǔ)理論和實際操作。

◆關(guān)鍵詞：中職教育;計算機應用基礎(chǔ);課堂教學

當今社會是信息技術(shù)高度發(fā)展的社會，信息技術(shù)不斷沖擊著人們生活的各個領(lǐng)域，改變著人們的學習、工作甚至是生活方式。對于計算機應用的素養(yǎng)成為了現(xiàn)代公民必備的基本素養(yǎng)。在信息化的時代背景下，計算機的應用教學就顯得非常重要。學生不僅要掌握計算機的基本操作，更要有一定的計算機素養(yǎng)。根據(jù)中職學生職業(yè)技能要求，中職學生必須通過全國計算機一級考試。學生更重要的是能將學到的計算機知識應用到實際工作和生活中，實現(xiàn)計算機從知識到技能的轉(zhuǎn)變。

一、微課程的應用

微課是結(jié)合學生學習的實際情況對學生進行精準指導的網(wǎng)絡視頻課程，微課可以解決傳統(tǒng)教學模式只遇到的一些無法避免的教學問題。

計算機系統(tǒng)的硬件構(gòu)成是計算機應用基礎(chǔ)課程中一個重要的知識點，對于學生來說，這部分內(nèi)容十分的枯燥無味，還很是抽象難以理解。僅僅憑借教師的講授是無法形象直觀的展示計算機硬件的外形，更無法讓學生直觀的了解各個硬件之間的聯(lián)系。如果加入實物進行教學，可以短期提升學生的學習興趣，無法長期維持，實際提高學生的學習效率。各個硬件的功能繁雜，學生僅憑著上課時間的瞬時記憶，依舊無法準確的脊柱各個硬件的功能。微課很好的解決了這一問題。教師可以將硬件的講解視頻錄制好，在課堂上播放出來，讓學生記住硬件的特點和功能，還能在微課中加入對比內(nèi)容，讓學生對硬件有一個更清楚的認知。

在微課中，學生可以通過視頻清晰的觀看到各個硬件的外形和特點，在教室中用實物進行教學的時候，后排的學生往往會因為距離講臺較遠二看不清楚硬件的外形和構(gòu)成，導致教學效果不夠理想。學生的之間認知水平會有差異對新事物的接受能力不同，傳統(tǒng)教學課堂是順時進行的，教師不會將講過的內(nèi)容在講一遍，這樣一來，部分接受能力差的學生就跟不上課程的進度。微課可以讓學生根據(jù)自己的實際情況進行自主學習，有聽不懂的地方可以反復觀看教學視頻，直至完全掌握知識點為止，解決了傳統(tǒng)課堂教師不能將知識點重復多次進行講解的難題。教師將微課視頻上傳至教學平臺，將學生從固定的教學地點中解放出來，拓寬了學生的學習時間和學習空間。

二、基于網(wǎng)絡平臺教學的翻轉(zhuǎn)課堂實際應用

翻轉(zhuǎn)課堂讓學生在上課的時候不再是被動的等待教師的教授，而是主動參與到課堂的學習中。加大學生對于專業(yè)知識與技能的學習和掌握，讓學生能集中最大的精力進行學習。教師可以按照教學要求逐步引導學生展開對計算機應用基礎(chǔ)的教學活動。

（一）課前預習

當前很多學生沒有課前預習的習慣。翻轉(zhuǎn)課堂要求學生課前對第二天的授課內(nèi)容有所了解。教師可以通過微課，建構(gòu)生動趣味的課前預習活動，增加課前預習的樂趣，使學生積極主動的參與到課前預習的活動中，為教學活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)，為學生的學習養(yǎng)成良好的習慣。例如，中職計算機應用基礎(chǔ)四與九年義務教學中的信息技術(shù)相銜接的。因此中職的學生有著一定的計算機應用操作基礎(chǔ)。教師在上課時講解辦公軟件的操作時，學生往往會因為已經(jīng)學過這部分知識而不認真聽講。面對這種情況，教師就可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學形式，讓學生來主導這一部分的教學。教師先想好教學的步驟，讓學生準備上課要分享的內(nèi)容，由淺入深、由易到難讓學生逐步了解掌握對辦公軟件的操作。

（二）課堂指導

中職學校是以培養(yǎng)技能型人才為主的學校，當前很多中職學生在畢業(yè)后依然無法達到用人單位的要求，存在著個人技能水平和實踐能力較差等問題。微課可以模仿中職學生未來工作后的真實場景，真實的場景能讓學生快速的集中注意力，教師可以在模擬學生未來的工作場景只進行實際操作的教學，結(jié)合學生未來的工作內(nèi)容和崗位的發(fā)展需求來設計教學內(nèi)容，同時也可以結(jié)合小組合作的學習方法、任務驅(qū)動教學法等先進的教學方法進行輔助教學，比如為學生設計制作明星海報等相關(guān)任務學生根據(jù)自己的實際情況進行學習，對于教學的視頻可以改變速度或者重復播放進行學習。在明確學習任務的基礎(chǔ)上，讓學生在小組合作的過程中共同完成任務提高教學實踐的效果。這種方式能讓學生激發(fā)自己的學習興趣，投入高效的學習精力，還能夠為學生未來的發(fā)工作大下良好的實踐基礎(chǔ)。

（三）課后延伸

在學校的課堂教學活動結(jié)束之后，教師和可以通過借助微課進行課后的教學延伸活動。微課的課后復習主要有兩種形式：其一是對課堂學習進行內(nèi)容的總結(jié)和拓展;其二是對學生的課堂學習進行答疑解惑。教師借助微課的教學課件，對課件進行總結(jié)或內(nèi)容拓展，組織學生對課程學習到的內(nèi)容進行總結(jié)，同時可以開設專題講座、典型例題分析和綜合疑難問題的指導等形式，解答學生在學習過程中遇到的問題。

（四）聯(lián)系職場實際情況

在中職學校“計算機應用基礎(chǔ)”教學過程中，教師應該保證教學內(nèi)容與實際職業(yè)需求的有機結(jié)合，不斷促進教學過程中教學內(nèi)容的操作性以及應用性。教師應該為了培養(yǎng)學生對社會的適應能力，應該不斷提升學生的職業(yè)技能和就業(yè)準備，不斷促進學習與實踐工作的有機結(jié)合。學習任務設計應該符合專業(yè)的特點，同時應該貼近職業(yè)實際需要，符合學生的未來職業(yè)發(fā)展方向，進而不斷促進學生的學習專業(yè)技能的積極性，促進學生主動進行學習和能力的培養(yǎng)。計算機應用基礎(chǔ)在教學的過程中，教師應該在準確把握專業(yè)的特點的基礎(chǔ)上，有效利用專業(yè)知識以及職業(yè)需求，設計出能夠體現(xiàn)專業(yè)特色、操作性以及應用性的學習任務，促進學生計算機知識以及技能的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

微課在中職學校“計算機應用基礎(chǔ)”課程教學中的應用，是中職“計算機應用基礎(chǔ)”這門課程在教學過程中的創(chuàng)新表現(xiàn)，也是在新課程改革中的重要表現(xiàn)。微課在中職學校“計算機應用基礎(chǔ)”的課程教學中的應用，可以通過課前的預習活動、課堂上的實踐和指導活動以及課后的總結(jié)和拓展活動等步驟逐漸進行，以便更好的進行中職學校“計算機應用基礎(chǔ)”課程，為中職學生營造良好的學習空間、構(gòu)造發(fā)展平臺，促進學生的成長與發(fā)展。

參考文獻

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