小學科學與綜合實踐的融合研究

康予萍

【摘 要】小學科學與綜合實踐教學的融合是現代化教學理念的重要體現，同時也是尊重學生的主體地位，拓寬學習內容和豐富學生視野的重要途徑。綜合實踐顧名思義是通過實踐活動的方式對學生進行教學，而這與科學教學的理念相同，因此科學教學與綜合實踐的融合能夠達到事半功倍的教學效果。因此在小學科學的教學過程中，教師要注重科學教學與綜合實踐教學的融合，從而更好地發揮其優勢，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】小學科學;綜合實踐;全面發展

小學科學教學的開展與綜合實踐教學的開展，在教學目標上存在著一定的相似性，主要的目的都是通過實踐的活動來促進學生的全面發展。而不同的是科學教學在于提高學生的科學素養，培養學生實事求是的科學精神和綜合實踐教學，則在于促進學生的全面發展，結合實踐的方式加強教學對學生成長的重要意義。將科學教學與綜合實踐教學有機結合，能夠更好地發揮兩門學科各自的優勢，以彌補兩個學科各自的不足。從而實現教學的有效開展，也實現教學的全面開展。在此過程中，教師需要及時地更新自身的教學理念，并且要創新教學方法，做到科學教學與綜合實踐教學的有機結合，全面地促進學生成長。

一、通過實踐活動做好科學與綜合實踐的融合

科學教學與綜合實踐教學其中具有一定的相同點，而這一具體體現就是在于科學教學與綜合實踐教學開展過程中的實踐性。小學階段的學生認知能力還不夠充分，并且理解能力相對來說還是比較弱的，而這個時候著重于對學生進行理論知識的教學，難以讓學生理解，也不能夠提高教學的有效性，甚至還會讓學生產生厭學心理。而通過實踐教學的開展，能夠讓學生在動手的過程中自主的學習和探究發展學生的思維，并且還能夠讓學生在自主思考的過程中解決問題，讓學生體會到學習的成就感，進而增強學生的學習自信。因此在教學開展的過程中，教師要積極地利用實踐教學來做好科學與綜合實踐的融合，提高教學有效性。

例如在《生命的延續》這一單元內容的教學過程中，教師就要通過實踐的方式將科學與綜合實踐相結合。例如教師可以帶領學生進行種植的實踐活動，以番茄為例，教師首先要讓學生知道用花盆進行簡單的種植基本方法，并且讓學生了解番茄種子發芽之后的種植管理方法，然后讓學生堅持進行對植物種植活動觀察和記錄，培養學生良好的觀察習慣。之后教師要讓學生持續觀察，并且記錄植物開花、結果以及果實成熟的過程。之后教師需要通過自身的教學指導，讓學生了解種子傳播的過程，結合單元主題對學生進行針對性的教學。通過這樣的方式做到科學教學與綜合實踐教學的融合，也能夠讓學生在實踐的過程中更好地認知教學內容，凸顯學科整合的重要意義，為學生的健康成長奠定基礎。

二、通過聯系生活加強科學與綜合實踐的融合

我們要清楚的是科學知識與我們的生活是息息相關的，通過生活化的教學，能夠讓學生更清楚地認知科學內容，并且教學與學生的生活實踐相結合，還能夠提高學生的應用能力，讓學生能夠利用科學知識來解決生活中的問題。同時綜合實踐活動與學生的生活實際也有著密切的關聯，是增強學生生活技能促進學生全面發展，對學生進行德育教育的重要途徑。做好科學與綜合實踐教學過程中，教師要抓住生活化這一共同點對學生進行教學，培養學生的應用意識。

例如在《身邊的橋梁》這一單元內容的教學過程中，教師就要結合學生的生活實際對其進行教學。首先教師要讓學生對生活中的橋梁進行探討，讓學生講出生活中橋梁的類型。指導教師要引導學生分析不同橋梁的受力結構，然后利用所學知識設計一座橋梁。通過這樣的方式，學生能夠對橋梁產生初步的認知，并且了解不同橋梁類型之間的力學原理。學生對生活中的橋梁進行觀察和分析，提高學生對生活中橋梁的認知，培養學生實踐和思維發散的能力。

三、通過主題引導加深科學與綜合實踐的融合

在現階段教學開展的過程中，越來越重視學生的主體地位，同時也越來越重視教學方式的創新。對于小學階段的學生來說，他們的想象力是十分豐富的，這個時候教師就要積極地打破傳統教學的束縛，以學生的興趣為立足點，對學生的思維進行引導。通過這樣的方式很好地體現了學生的主體地位，同時也能夠有效地提高教學效率。通過主題引導的方式，還能夠加深科學與綜合實踐的融合。以此來達到一舉兩得的教學效果。

要想更好地激發學生的學習興趣，就必須尊重學生的主體地位，發展學生的思維，因此教師要通過教學引導的方式，讓學生發展自己的思維，通過自主學習和實踐教學的方式，促進學生的全面發展，也更好地整合科學教學與綜合實踐教學。例如在《小小設計師》這一單元內容的教學過程中，教師就可以為學生設定一個主題，讓學生通過豐富的想象力來進行實踐設計。通過這樣的方式來促進學生的思維發展，也能夠激發學生的自主學習興趣，提高學生的學習能力。

總而言之，在小學科學教學開展的過程中，科學與綜合實踐教學的融合是現代化教育發展的主要趨勢，作為小學教師也要積極的響應國家的號召并且及時的更新自身的教學理念，以更新的教學方式來做到科學教學與綜合實踐教學的有機結合。通過這樣的方式來促進兩門教學課程的共同發展，也促進學生的思維能力發展，提高學生的邏輯思維能力和動手能力，還可以培養學生的責任感，從而達到全面教學的目標。

參考文獻：

[1]王大力.小學科技綜合實踐活動課外資源的開發與實施研究[J].教育現代化，2017，004（046）：269-270.

[2]張秀恒.綜合實踐活動與科技創新融合實施的實踐思考[J].綜合實踐活動研究，2017（5）.

項目編號：

本文系2019年度河南省基礎教育教學研究項目《小學科學課程與綜合實踐課程整合的策略研究》編號：JCJYC19220416研究成果