新課程背景下政治教學的思考與對策

進入21世紀以來，人類世界也進入了一個以高科技為導向的知識經濟時代，科技和人才成為了國家繁榮、民族振興的決定性因素和最重要的資源。未來社會對人才智能結構提出了更高的要求，更注重學科之間的滲透、交叉、綜合，以發展人的綜合素質、創造能力。因此，知識經濟時代的到來給思想政治課教學帶來新的機遇和挑戰。如何認識這個時代，抓住機遇，轉變觀念，更加有效地組織好本學科教學，促進學生全面發展，培養學生的創新意識和實踐能力，提高綜合素質，就成為思想政治課教研的一個新課題。為此，本人在教學實踐中作了以下嘗試和探索：

一 樹立創新觀念，探索開放性教學模式

改革后的“文科綜合”是在原有政治、歷史學科的基礎上，增考地理科目，并將三學科合而為一的一份綜合試卷。所謂“綜合”是指建立在中學文化科目基礎的綜合能力測試，其命題指導思想是以能力測試為主導，考查學生所學的相關課程的基礎知識、基本技能掌握程度和運用這些基礎知識分析、解決問題的能力，即由“以知識立意為主”向“以能力立意為主”轉變。而當代中學生的突出特點是思想上的開放和追求人格的平等。他們不滿足于從課堂上獲取的知識，渴望接觸社會、了解社會，尤其是社會熱點問題，以此來增加自己的歷史責任感。與此同時，他們渴望老師理解自己，平等待人，盡管學生之間的智力有高低之分，但他們卻反對教師的偏愛，要求師生間的平等，希望自己的觀點得到老師中肯的評價并能夠對老師和同學產生影響。在學習中，要求優秀生和后進生能夠互相幫助，在課堂上能有表現自己能力的機會，在老師的指導下，平等競爭，互相促進。如在《辦事情要善于抓住重點》這一內容的導入部分教學中，我創設了這樣一個情境：“生長在這一年齡段的同學們都喜歡交朋友，然而每個人交朋友又會有自己的標準，那么你的標準有哪些呢？”這一問題貼近于學生的切身實際，因而一下子就激發了學生的興趣。由于每個學生有各自的特點，也就難以形成統一的認識，但總有一部分內容是大家所共同認可的，如素質、性格、脾氣等。在此基礎上，教師接著提問：“這個問題與本課內容有什么關系？”這就使學生產生了探求正確答案的強烈欲望，促使他們自己去學習尋求正確答案。在這一部分內容的教學中，在課堂上向學生開放——多采用討論式的教學方法，教師引導學生去分析基本事實，在討論中各抒己見，允許不同意見、觀點的交鋒，讓學生自己得出結論。這一情境有較強的親和力，活躍了課堂氣氛，從而取得了較好的教學效果。

二 改變教學方法，適應學生的新特點

初中生具有思想敏銳，興趣廣泛，參與意識強的特點，這對政治課教學既是挑戰又是動力。過去沿用了幾十年的“滿堂灌”、“注入式”教學方法一定要徹底改變。所以我們必須針對他們的新特點，改革教學方法，從課堂教學的變革中走出一條生路來。歸納起來有“讀議講練”教學法、“提綱導讀”教學法、“問題解答”教學法、自學習討論教學法、能力訓練法等。“教無定法，教學有法”，教學方法是多種多樣的，并無固定模式，政治教學方法也是如此。比如在學習《文化生活》第一單元時，為了讓學生從整體上理清“文化的作用”，學會從多角度思考問題，整合所學知識，分析問題，我設置了以下材料，引導學生從文化的總體作用，文化對社會、對個人的作用等不同角度進行回答，學會知識的遷移運用。（材料：人文奧運是2008年北京奧運的靈魂。青島作為北京奧運會帆船比賽承辦城市，出臺了人文奧運文化運行計劃。向市民擴大人文奧運宣傳，推出一批奧運主題文化產品，全面展示該市地域特色和文化內涵；整修市博物館等文化設施；舉行“校園音樂節”等品牌文化活動建設；扶持動漫產業發展，調整文化產業結構，加大對近現代文物建筑的保護管理力度。思考：運用文化生活有關知識，說明落實人文奧運理念、推行人文奧運文化運行計劃對該市發展的作用。）

三 注重學生創造性思維能力的培養

現在的高考以其基礎性、整合性、能力性、實踐性的強力沖擊波，全方位介入中學教育，其意義不僅僅在于考試方式本身，而在于對中學素質教育推動和導向，“促進學生全面發展，培養學生創新意識和實踐能力，提高綜合素質”，注重創新。這就要求我們教師要注重培養學生的創造性思維能力。因此，在教學中我們改革課堂教學模式，以教師為主導，學生為主體，探索“主體、創新、發展”的新模式。教學不僅是老師的知識講解，還要讓學生自己主動地去探索；課堂上教師經常向學生提供時政新素材、新觀點，激發學生豐富想象，增強解決問題的變通能力；引導學生敢于質疑、善于質疑，并鼓勵學生敢于突破陳規，提出自己獨特的見解，培養學生的思維獨創性；恰當使用“術語”，規范答題要求，提高學生思維的深刻性、精密性；強化學科內在聯系的同時，培養學生的知識遷移能力、發散性和聚合性思維能力，使學生掌握更新穎、更準確、更系統的相關學科知識。例如，在《正確行使消費者合法權益》這一教學內容中，我們設置了這樣一個情境：學生吳某到市區某小商品市場買禮品，拿起李某攤上的一只玩具小熊看了看，然后放在原處，而李某卻以吳某弄臟玩具為名，硬要他買下，吳某不允，李某當即破口大罵，甚至要動手打他，幸被別人勸住。在別人的勸說下，吳某只好自認晦氣，買下玩具小熊。請評價材料中人物的行為。然后讓學生回答，由于從情境本身是看不出明確答案來的，因此學生的回答五花八門。然后再讓學生經過學習、討論以后來回答，則問題的答案清晰可見。

總之，探索新課程背景下思想政治課教學，旨在促進政治課教學的實效，提高學生的綜合素質。現在我們正處在教育發展的大好時機，政治教師肩負著提高學生素質，培育一代新人的歷史重任。為完成這個歷史重任，我們必須抓住機遇，立足改革，轉變觀念，走出困境，重塑政治教育的新形象。

〔責任編輯：高照〕