情景教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的運用

黃燕

【摘 要】近年來，隨著課程改革的不斷深入，對初中語文寫作教學(xué)提出了新的要求和建議，要求教師在開展寫作教學(xué)時要多關(guān)注學(xué)生的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維可以寫出文筆順暢且具有新意的文章。本文詳細分析了情景教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用情況，提出了完善情景教學(xué)法的建議。

【關(guān)鍵詞】初中語文;寫作;情景教學(xué);運用

情景教學(xué)法與傳統(tǒng)的初中語文寫作教學(xué)方式不同，傳統(tǒng)的模式較為單一，而且教師的教學(xué)方式上也比較有局限性，使得學(xué)生寫作思路比較狹窄，久而久之會產(chǎn)生抵觸心理。因此，就需要利用情景教學(xué)法，通過多媒體和教材充分結(jié)合，創(chuàng)造出生動形象的畫面，使得科學(xué)合理的為學(xué)生構(gòu)建生動、趣味且直觀的課堂教學(xué)情景。

一、情景教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

根據(jù)以往初中語文教師的教學(xué)模式了解到，對學(xué)生展開教學(xué)時經(jīng)常會單方面對寫作技巧進行講述，在加上枯燥的課堂氛圍使得學(xué)生對學(xué)習(xí)長期處于一種被動的狀態(tài)。因此為了使學(xué)生更好的掌握寫作技巧和運用，可以將情景教學(xué)法運用到課堂中使得氛圍活躍起來，進而加強師生間的交流。

（二）加強學(xué)生情感感悟

初中階段就開始讓學(xué)生寫作其實是為了培養(yǎng)學(xué)生情感表達，學(xué)會如何將自己的感受通過文字的形式表達出來，進而增強學(xué)生情感感悟能力。因此情景教學(xué)法的引用可以將寫作教學(xué)本身的枯燥感降低，增加學(xué)生體驗和對寫作要點更深的理解與掌握。

（三）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在初中語文寫作教學(xué)中，興趣是比較重要的，要想在寫作方面充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就需要教師采取有效的方法幫助學(xué)生，首先可以利用多媒體技術(shù)將需要的場景烘托出來，再結(jié)合一些有趣的環(huán)節(jié)，使枯燥乏味的知識豐富起來，讓學(xué)生更好的理解。

二、情景教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）利用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

在初中寫作教學(xué)中，要想使學(xué)生對其知識有濃厚的興趣，就需要教師首先要優(yōu)化自身的教學(xué)模式采用情景教學(xué)的方式，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，使其深刻的體會到寫作的樂趣，同時消除學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的抵觸心理，充分調(diào)動學(xué)生的感官體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在以“我心中的英雄”為主題展開寫作教學(xué)時，教師利用多媒體給學(xué)生展示一些警察叔叔幫助別人或者是董存瑞、黃繼光、花木蘭等一些功名顯赫的英雄事跡。讓學(xué)生通過視頻進行情境創(chuàng)設(shè)，抓住學(xué)生的關(guān)注度，促進學(xué)生積極地去想象、思考，進而更好的激發(fā)寫作興趣。而且通過這種視頻播放的方式創(chuàng)設(shè)的情景更加深入學(xué)生記憶，從而對學(xué)習(xí)語文有濃厚的興趣。

（二）聯(lián)系生活實際，進行情境創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)實生活中所發(fā)生的任何事情，都可以變成學(xué)生寫作時的素材。但如何讓學(xué)生充分利用，這就需要教師在進行教學(xué)時，讓學(xué)生多關(guān)注日常生活狀態(tài)，使其轉(zhuǎn)變成素材積累起來，或者是讓學(xué)生每天寫日記來鍛煉語言組織和表達能力。還有就是初中語文教師在進行情境創(chuàng)設(shè)時，多采用積累的素材讓學(xué)生更好的進入到寫作環(huán)境中去。例如：在設(shè)置“懷念 的日子”這個寫作題目寫一篇文章時，教師可以先向?qū)W生介紹這類作文屬于半命題作文，是需要學(xué)生自己填寫完整之后，在進行寫作，然后通過引導(dǎo)學(xué)生回憶童年遇到的趣事，以提問的形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣進而使教學(xué)氣氛活躍起來。因為學(xué)生已經(jīng)進入初中階段，但是大部分學(xué)生狀態(tài)還處在小學(xué)沒有真正的投入到初中，所以，教師通過情景教學(xué)的模式也是為了更好的引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活，回憶趣事，進而在寫作時有畫面可以寫出好的作文。

（三）角色扮演，創(chuàng)設(shè)真實的語文寫作教學(xué)情景

初中是一個重要階段，這個階段的學(xué)生正處于想象力、創(chuàng)新能力豐富時刻，雖然教師能夠讓學(xué)生在引導(dǎo)下掌握相關(guān)的寫作知識，但是實際寫作能力卻存在著差異。這主要是因為學(xué)生缺乏寫作情感，以及無法將自己的意見和感受寫到自己的作文中。所以為了使學(xué)生更好的理解寫作和教學(xué)主題，教師可以深入了解班級學(xué)生的特性情況下，結(jié)合科學(xué)合理的教學(xué)方式為學(xué)生構(gòu)建角色扮演情景。例如：在教學(xué)“女媧補天”這一主題時，教師通過將文言文翻譯成白話文之后，將學(xué)生進行分組，并要求每一個小組進行扮演，讓學(xué)生自由發(fā)揮小組之間進行角色分配，最終讓他們在這個故事中體會到女媧勇敢精神和樂于助人的品德，在之后的學(xué)習(xí)和生活中好好利用，同時這樣做也是為了提高初中生的語言表達和表演能力。

（四）創(chuàng)設(shè)文本情景，增強寫作體驗

當(dāng)前隨著教育部門對初中學(xué)生學(xué)習(xí)情況的逐漸關(guān)注，使得教師更加注重教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不斷加重，在面對一些事件處理時缺乏一定程度的理解和感悟，比如教師隨便給學(xué)生出一個題目雖然可以及時組織出文章，但是當(dāng)中的內(nèi)容比較欠缺情感沒有特點。因此，這時就需要教師利用創(chuàng)設(shè)情景的方式激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過真切的情感體驗，發(fā)散思維寫出更好的作品。例如：在部編版七年級上冊“濟南的冬天”這一篇閱讀文章，教師在進行教學(xué)時可以先讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀的方式體會作者當(dāng)時的感受，然后結(jié)合學(xué)生對文章的理解播放課文錄音，用心感受文章的意境之美，爭取之后寫出的作文具有情感且生動。

（五）促進學(xué)生展開思維想象

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)了解到以往初中教師寫作教學(xué)方式上比較的單調(diào)，再加上初中學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)生對寫作的興趣一直不高甚至是被動的學(xué)習(xí)，這樣都很大程度的使學(xué)生產(chǎn)生抵觸以及限制想象力的拓展。因此，教師首先要做的是利用創(chuàng)設(shè)情景的方式為學(xué)生提供一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)寫作有一個全新的認識，然后再結(jié)合學(xué)生的狀況將教學(xué)進行優(yōu)化，使學(xué)生喜歡上寫作。例如：在學(xué)習(xí)課文“太空一日”這篇課文時，教師可以先播放我國第一次載人航天飛行視頻和課文資料介紹，以此來為學(xué)生提供充足的背景知識，為激發(fā)學(xué)生思維打基礎(chǔ)。最后，布置任務(wù)讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)“太空一日”這篇課文寫一遍觀后感，這么做也是為了鍛煉學(xué)生寫作和組織能力，進而加深知識掌握。

結(jié)束語

在當(dāng)前階段的初中語文教學(xué)中相對比較重要的是作文，因為在考試中作文占據(jù)的分?jǐn)?shù)也是比較高的，所以教師在具體開展寫作教學(xué)時，可以多采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生喜歡上寫作體會其中的魅力，充分激發(fā)思維拓展和想象力，并最終使得寫作能力提升。

參考文獻：

[1]任芳.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用[J].家長，2020（33）：152-153.

[2]張金平.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用[J].讀寫算，2020（26）：58+60.