基于核心素養的高中數學課堂教學應用探究

王玲玲

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進和深入發展，對學生核心素養的培養越來越重視，學校教育要能夠基于學生核心素養的培養開展一系列的教育教學活動。高中數學教師要能夠認識到高中數學教學特點以及高中生學習能力培養的特點，創設特色、創新、發展的數學課堂教學活動，進而對高中生進行核心素養的培養，促進高中生綜合素養的進步和發展。

【關鍵詞】核心素養;高中數學;學習能力

高中數學教師要能夠認識到處于高中階段的高中生的學習心理，通過學生感興趣，能激發學生積極思考的課堂教學內容，吸引高中生的學習興趣。高中數學教師通過各種教學活動，培養高中生的數學思維邏輯、創新學習能力、合作學習能力等，對高中生的核心素養進行綜合化的培養。

一、小組合作在高中數學課堂教學活動中的積極應用

小組合作學習能力是高中生必備的一種學習能力，高中數學教師要能夠在學生核心素養培養的教學活動中，滲透各種學習能力的培養學習活動。在小組合作的學習活動中，教師還要引導學生取長補短，進而促進全班學生的共同進步和發展。

例如，高中數學教師在引導高中生學習“圓與方程”這一內容時，高中數學教師就可以靈活開展教學方式。在具體的教學活動中，高中數學教師可以說“同學們，這節課我們來學習圓與方程相關內容，現在老師有一個問題，你認為一條直線和一個圓形的位置關系有哪些？你能想到哪些呢？請同學們以小組為單位進行討論，要求每個學生都能夠積極參與并提出自己的觀點，最后由小組代表總結回答問題”。高中數學教師引導學生以小組為單位討論問題，提高課堂激烈的討論氛圍，緊接著在小組代表回答“老師我們這一組的答案是有三種，第一種是相交”，學生在本子上畫出相交是什么樣的情況，學生繼續回答“還有一種是相切”，學生同樣畫出相切的情況，學生回答最后一種情況是“相離”并展示相離的情況。在學生回答結束后，高中數學教師可以進一步提出問題如“你怎么能證明你畫的相切是對的呢，因為從你畫的內容來看，并看不出來它們是相切的”等。教師通過問題再次引導學生對問題進行深入探究和思考，在學生通過圓的性質以及與直線相切的特點來證明相切，這樣的教學活動有效地鍛煉學生合作學習能力，還使得學生探究證明來更好地學習知識的。

二、創新思維在高中數學課堂教學活動中的積極應用

創新教學理念被新課程改革發展，教師要能夠在日常的教學活動中有效滲透創新的教學理念，培養學生創新的學習精神和學習能力。這樣的創新課堂，是對學生核心素養的促進發展，也是對學生學習能力的一種培養，使得學生更好地進行深度學習。

例如，高中數學教師在引導高中生學習“三角函數”這一內容時，就可以引導高中生對這一內容進行創新思考和創新應用。在具體的教學活動中，高中數學教師可以說“同學們，上節課我們學習了正弦函數的的圖像及其性質，這節課我們學習余弦函數的圖像及其性質，請同學們根據正弦函數和余弦函數的關系以及上節課所學內容，積極探究余弦函數的圖像應該是怎樣的？”。高中數學教師把課堂探究時間更多地給予學生，給予學生充分創新探究的時間，有利于在課堂中培養學生養成好的學習習慣，也有利于教師更好地掌握學生對知識的認識和掌握。在有的高中生回答問題說“老師，我通過描點法畫出了余弦函數的圖像，并且根據上節課學習正弦函數性質的探究來探究了余弦函數的探究”等回答。教師給予學生的回答以肯定，緊接著高中數學教師繼續提出問題如“同學們，你們能夠發現正弦函數圖像和余弦函數圖像有什么區別和聯系嗎？”，教師根據學生回答引導學生進行深度學習，并且能夠通過探究的方式來學習這一知識，有利于學生核心素養的發展。

三、多媒體在高中數學課堂教學活動中的積極應用

隨著信息技術的飛速發展，信息化的課堂教學活動已經被各個階段的各科教師積極應用，高中數學教師要能夠科學、合理地利用信息技術開展對學生核心素養進行培養的課堂學習活動。在信息化的課堂中，教師要能提高高中生的學習熱情，提高高中生的學習主動性，培養高中生養成好的學習習慣。

例如，高中數學教師在引導高中生學習“集合”這一內容時，高中數學教師就可以利用信息技術開展這一內容的教學，引導學生直觀地學習數學知識，并能夠學以致用，養成好的學習習慣和解決問題的習慣。在具體的教學活動中，高中數學教師可以說“同學們，今天我們學習集合，現在請同學們觀看老師在多媒體展示的圖片，回答問題：這幾幅圖的數量關系有什么聯系嗎？”。高中數學教師提出問題，引導高中生通過直觀地觀察圖片對數學問題進行思考，在有的高中生回答“老師第一幅圖片中的數字有3、5、6、21、35，第二幅圖片的數字有45，、3、43、6、17、35，第三幅圖片中的數字有3、5、6、17、21、35、43、45。第一幅圖中的數字和第二幅圖中的數字在第三幅圖片中都可以找到”，還有的高中生回答“老師第一幅圖片和第二幅圖片有共同的數字3、6、35，不同的數字有5、21、45、43、17”等回答。教師根據學生的回答來學習“包含”、“屬于”、“真包含”、“并集”、“補集”等定義，并引導學生對這一內容學習時也可以通過畫圖來學習這一內容。

結語：

高中數學教師積極踐行新課程改革的強烈號召，積極創設趣味的教學活動，提高高中生積極投入課堂問題學習的熱情，提高高中生對問題的探究、合作學習能力等。高中數學教師還要能夠關注全班學生的學習情況，開展促進全班學生共同進步和發展的課堂教學活動，引導高中生互相學習、互相影響，實現學生核心素養的有效培養。

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