課程思政融入醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)的探索

【摘 要】在高等教育中，課程思政的融入，對(duì)各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，思想政治協(xié)同發(fā)展提出了新的思路，為推動(dòng)全方位育人、全員育人、全過(guò)程育人提供了有效的方法。醫(yī)學(xué)生理學(xué)要求學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，奉獻(xiàn)的精神，課程思政的融入對(duì)此給予了強(qiáng)調(diào)，同時(shí)有利于教學(xué)效果的提高。本次重點(diǎn)針對(duì)課程思政融入醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)的意義進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)之上給予了切實(shí)可行的建議。

【關(guān)鍵詞】課程思政;醫(yī)學(xué)生理學(xué);教學(xué)

引言

在全國(guó)高校思政會(huì)議召開中，習(xí)總書記提出了立德樹人思想，同時(shí)指出了要將思想政治理論課同各個(gè)學(xué)科有效融合，形成思政教育協(xié)同體系。特別是最近幾年，社會(huì)對(duì)于綜合應(yīng)用型醫(yī)務(wù)工作人員要求越來(lái)越高，不僅要具備扎實(shí)的理論，還要具備良好的品質(zhì)與素養(yǎng)，將課程思政融入到醫(yī)學(xué)生理學(xué)中，充分發(fā)揮德育功能，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，本文通過(guò)對(duì)課程思政融入醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)進(jìn)行了分析，希望能夠幫助學(xué)生更好理解知識(shí)的同時(shí)，深層次挖掘其中蘊(yùn)含的思政內(nèi)涵，強(qiáng)化人文素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、課程思政融入醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)的意義

信息時(shí)代的到來(lái)，以生為本的教學(xué)理念深入到每一位教育工作者內(nèi)心，充分利用線上結(jié)合線下教學(xué)的模式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。但是在醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)中，由于其涉及到了諸多難以理解的理論，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，興趣較低，自主學(xué)習(xí)意識(shí)差。線上結(jié)合線下教學(xué)模式雖然也使得教學(xué)內(nèi)容、方法日益豐富，但并未從源頭上使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的思想改變，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀。生理學(xué)考核過(guò)程中依然會(huì)有很多學(xué)生考試不及格，這也足以說(shuō)明學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)掌握不扎實(shí)，教學(xué)效果欠佳。很多學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)缺乏正確認(rèn)知，重臨床輕基礎(chǔ)現(xiàn)象普遍存在。所以當(dāng)前面臨最為重要的問(wèn)題便是如何將學(xué)生醫(yī)學(xué)生理學(xué)學(xué)習(xí)興趣提高，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)提升目的。

學(xué)習(xí)態(tài)度往往決定了學(xué)生知識(shí)的掌握以及拓展，同時(shí)也是學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)生理學(xué)中學(xué)生對(duì)此課程缺乏正確認(rèn)知，未構(gòu)建明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，無(wú)法意識(shí)到醫(yī)學(xué)者身上肩負(fù)的重要責(zé)任。對(duì)于醫(yī)學(xué)學(xué)生而言，責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神、愛崗敬業(yè)、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度是其具備的職業(yè)素養(yǎng)，所以要想從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，就要提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知，培養(yǎng)正確職業(yè)觀。課程思政融入到醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)中，將側(cè)重點(diǎn)放在了學(xué)生思想品質(zhì)培養(yǎng)方面，既重視理論學(xué)習(xí)，同時(shí)又關(guān)注到了學(xué)生思想變化，在教學(xué)中巧妙的融入思政元素，通過(guò)具有代表性的教學(xué)案例，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐漸樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

二、課程思政融入醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)建議

（一）借助生理學(xué)名人名事，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷

在醫(yī)學(xué)專業(yè)中，生理學(xué)是最為基礎(chǔ)性的學(xué)科，同時(shí)也是比較重要的，緊密聯(lián)系其他醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程與臨床課程。所以通過(guò)此課程培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，對(duì)于其他課程的學(xué)習(xí)同樣也具有促進(jìn)作用。為此，教學(xué)時(shí)，教師可借助此課程中具有代表性的名人名事，融入思政教育元素，實(shí)現(xiàn)同生理學(xué)理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，無(wú)形之中使學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀，為良好職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。比如在神經(jīng)肌肉接頭處興奮傳遞教學(xué)中，可將生理學(xué)研究方面有顯著成就的馮德培先生在此領(lǐng)域的研究成果融入到教學(xué)環(huán)節(jié)，1936年的時(shí)候馮老先生就已經(jīng)在德國(guó)的《生理學(xué)成就》中發(fā)布了關(guān)于《神經(jīng)發(fā)熱》論文，并且成為了醫(yī)學(xué)界權(quán)威性的參考成果，成為了神經(jīng)肌接頭研究中的創(chuàng)新之舉。在胰島素功能的學(xué)習(xí)中，教師可將中國(guó)醫(yī)學(xué)中傳統(tǒng)文化結(jié)合臨床治療中糖尿病發(fā)展進(jìn)程，比如東漢名著《金匱要略》中就已經(jīng)描述了糖尿病諸多癥狀，隋代《古今錄驗(yàn)方》中提及“小便至甜”，通過(guò)這些德育元素的融入，一方面使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，另一方面學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，感悟中國(guó)古代醫(yī)學(xué)的博大精深，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)愛國(guó)情懷，為醫(yī)學(xué)事業(yè)奮斗的信心、決心更加堅(jiān)定。

（二）充分利用生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命的意識(shí)

醫(yī)學(xué)生理學(xué)中實(shí)驗(yàn)課也是非常重要的，是對(duì)理論的檢驗(yàn)。而醫(yī)學(xué)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)對(duì)象常用活體動(dòng)物，所以當(dāng)前關(guān)于動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題倍受社會(huì)關(guān)注。為了緩解此問(wèn)題，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中提出了減少、替代、優(yōu)化三原則，同樣這也在很大程度上為課程思政融入醫(yī)學(xué)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課提供了充足的理論依據(jù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師可針對(duì)性的給予學(xué)生正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠做到對(duì)動(dòng)物善待，給予動(dòng)物福利，盡可能的降低實(shí)驗(yàn)中動(dòng)物的使用頻率，實(shí)驗(yàn)時(shí)充分理解動(dòng)物的痛苦，盡量采取更好的方法減輕，將這些實(shí)驗(yàn)倫理銘記于心中，同時(shí)還要真正意義上在每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)落實(shí)，比如準(zhǔn)確掌握手術(shù)器械使用規(guī)范，采用適中的麻醉程度，動(dòng)物處死要與要求相符等等，對(duì)動(dòng)物習(xí)性、喂養(yǎng)、價(jià)值等充分了解，使學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)物活體，給予他們尊重，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命的意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

醫(yī)學(xué)生理學(xué)在高等院校中是非常重要的組成部分，其中涉及到了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)章節(jié)又包含著很多細(xì)小重難點(diǎn)，這都對(duì)以后的臨床實(shí)踐提供了理論依據(jù)，為此學(xué)生要持有認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，將理論知識(shí)充分掌握，才能更好的服務(wù)于臨床實(shí)踐。所以醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)中，課程思政的融入不僅使學(xué)生理論知識(shí)的理解更加深刻，而且有利于學(xué)生正確職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)，為以后更好的服務(wù)于醫(yī)學(xué)行業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

孟凡謀，1976.10.10，男，漢族，黑龍江省，碩士研究生，講師，研究方向：醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)。

基金項(xiàng)目：

1.黑龍江省教育廳高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：SJGY20200812）后疫情時(shí)代醫(yī)學(xué)院校生理學(xué)線上線下混合式教學(xué)的應(yīng)用研究;

2.齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院教育科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：QYJY20200106）生理學(xué)混合式教學(xué)線上課程教學(xué)質(zhì)量的研究。