新時代下如何做好初中道德與法治教學

王召美

【摘 要】目前，教育教學已經成為民族復興和社會發展的重要基礎，也是提高學生學科能力的途徑。道德與法治是中學的重要科目之一，不僅可以幫助學生在德育學習方面得到收獲，也可以幫助學生學會明辨是非。在當前的初中課程教學中，教師應充分重視這一科目教學，以科學的教育開展，提高學生對道德和法治的認識。

【關鍵詞】中學德育;道德與法治;教學探究

中學道德和法治教育的重點是幫助學生了解這門學科的重要性，目的是為了這個時期學生的未來發展。在今后的工作和生活中，良好的道德是成功的前提，所以學生們要從一開始就注意。道德與法治教育主要是幫助學生從情感上學習，理解做一個有道德的人是社會所需要的。畢竟很多學生剛開始對這門學科并不熟悉，所以在教學的時候，教師要意識到培養學生學習興趣的重要性，并通過高效課堂建設，切實促進學生學習發展。

一、中學道德與法治教育的現狀

在教學的過程中，被動學生依舊是常態，自主學習上需要教師與學生的共同努力。現如今，學生的創新思維在學習中受到限制，很難通過發現學習的樂趣來提高教育效果。在實踐中，很多教師并沒有放棄傳統的教育思維，傳統師生觀念阻礙學生學習知識。尤其是教師總是處于優越的地位，學生害怕提問或表達自己的想法。在課堂上，部分教師教育知識學習缺乏創新，板書書寫成為課堂主要內容。在教學方式實施中，沒有與教學實踐相結合，學生無法做到很好的學以致用。應試教育的不足漸漸暴露，這些影響因素的存在都阻礙了教育質量。因此，如何充分發揮課堂教學的作用成為許多教育工作者要重視的問題。

二、優化中學道德與法治教學的措施

（一）創設具體情境，增強學生學習體驗

在課程教學中，情境創設一直是人們關注的重點。教師運用合適的方法，創設有利于學生理解課文的情境，讓學生的學習體驗獲得提升，提高學生對課程學習的興趣。在當前的時代發展背景下，信息技術教學是教師創設情境最有效的方式。由于集圖像、文字、音頻、視頻、動畫于一體的集合，可以有效提高情境創設的效率，同時在視覺和聽覺層面激活道德與法治的課堂氛圍，從而調動學生的積極性，讓學生可以以積極向上的心態對待學習。教師通過集中學生學習注意力，發揮課程的關鍵作用，提高學生課堂參與度。在這一背景下，教師可以借此增強學生應用知識的能力。

例如，在教學“城市居民自治”這一課程內容時，進行教學準備工作時，教師可以事前在網上收集相關教學視頻，然后用多媒體設備播放，在課堂上為學生創設情境。以視聽結合的方式，活躍氛圍。并通過播放區民會議，加深學生對基層群眾自治基本政治制度的理解，有效培養學生的政治認同感。然后，教師可以讓學生結合視頻內容進行模擬活動，讓學生各自選角色，進行會議的還原，在情景再現的過程中，喚醒學生的學習意識，讓學生更多地融入課堂。

（二）開展小組合作，深化課堂互動交流

在中學道德與法治課程教學中，合作學習方式的優勢非常突出，能夠充分體現學生在課堂學習中的主人翁地位。中學道德與法治教師必須重視學生在這方面的研究，采取積極的教學方法，適時地實施這一教學方法，以促進課堂教學效率的提高。為了將合作學習模式有效地應用于教學，教師需要注意，應將合作學習作為一種特定的學習活動，積極為學生收集有效的學習資源，將學生分成精準互補的小組，為學生設計一般性的討論和學習任務。在設計和討論問題時，有必要對其進行總結、啟發和指導。

例如，在“網絡生活新空間”一課中，教師可以設計這樣一個問題：互聯網為人們的生活帶來了怎樣的變化？為什么說互聯網是一把雙刃劍，如何正確使用？讓學生以組為單位，進行這些開放性問題的探究，并將自己小組的觀點記錄下來整理成報告，最后小組依次選代表匯報。在這一過程中，教師要意識到合作學習雖然強調學生的主體地位，但并不意味著不再需要教師。對課堂秩序維護者的準確定位，可以促進合作學習的高效開展。

（三）布置生活化作業，強化學生知識學習

在中學道德與法治課堂中，教師應合理安排學生的課后作業。在設計中，注重結合學生實際情況，靈活設計作業，幫助學生更好地運用知識解決問題。通過引導學生密切聯系實際，來有效促進學生的知識運用。

例如，在教學“建設美麗中國”這一課程時，教師在給學生布置作業時，一定要結合課堂上所學的知識，讓學生關注自己所處的環境，關注自己的發展。如設計社區中的環保手抄報，關注社區環境污染，針對相應問題提出解決策略。通過這一開放性的作業設計，使得學生不再害怕做作業，而且可以在實踐活動中提高自身綜合素質。

三、結語

總之，要有效開展中學道德與法治教育，教師必須特別關注學生，更好地引導學生實踐和理解基本道德與法治。通過科學的教學方式實施，讓學生有效學習道德與法治的內容，可以分析更多社會生活中的問題，在這一基礎上，得到知識與能力的共同發展。

參考文獻：

[1]斯琴畢力格. 初中道德與法治課堂中引入時政教學的策略探究[J]. 紅豆教育，2020，2（34）.

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