借助話題訓練，促進高中英語寫作教學效率提升

焦志強

【摘 要】英語話題寫作是考察學生英語綜合能力的重要體現形式，在這一過程中教師要做好對學生循序漸進的能力培養。本文就借助話題訓練促進高中英語寫作教學效率提升的策略進行細致分析。

【關鍵詞】話題訓練;高中英語寫作;教學效率

在引導高中生開展寫作練習的時候，一定要緊緊的圍繞單元話題的展開進行系統的學習和積累，絕對不能把寫作孤立為一個單一的教學單元，必須做到協同配合才能達到學生寫作能力的不斷提升。

一、結合情境對話，建立英語寫作基礎

新教材對于英語的話題訓練進行了有效的設置，每一個單元相關學習內容的設置都和最終的話題設計連接成了一個有機的整體。很多話題的展開都是一個有機的學習單元，循序漸進的搭建了一條最終形成話題輸出的橋梁和路徑。

在實際教學開展的過程中，教師首先要結合單元設計的單詞、句型、語法時態等進行基礎知識的學習，但是教師要做到心中有數的是這些知識的學習都是為了最終的話題輸出服務的，任何一種語言的終極目標都是為了交流和溝通，所以說最終的口語交際和寫作能力的培養才是英語教學的終極目標，教師要具有這種專項技能的培養意識，才能夠在教學中做到目標明確、效果突出[1]。

英語也是一門實際運用性的學科，所以在教學過程中教師要對于情景對話給與有效的關注。在實際的情境中語言的交流是具有著多樣性的特點，所以就要去欣賞這種語言的美感，這也是在后續寫作中的素材的積累。寫作和話題交流是具有相同之處的，必須要做到有感而發，而且要運用多種的表達方式才能夠讓寫作成為一種內心狀態的完美表達。

例如，在結合School life進行相關話題寫作的時候，教師就要首先創設出良好的交流氛圍，在學校生活中學生要開展的學習活動、課余生活以及同學交往等話題都可以涉獵其中，教師可以為學生提供相關的話題清單，讓學生針對這些問題進行思考，并且在課堂上可以進行英語的交流。每一個高中生都會在學校生活中選擇他們的興趣點進行有效的交流，在交流中對于有價值的信息也可以進行有效的記錄，這樣的情景對話中他們就會積淀下很多有用的寫作素材，為后續寫作的開展打下堅實的基礎。

二、引導學生課文復述，提升句型掌握效果

對于課文的復述也是一種極為有效的促進提升學生英語表達能力手段，它可以引導學生關注本節課的重點詞匯的運用、特色句型的使用、以及作者對于相關語言的使用技巧，這些都是學生寫作過程中的寶貴素材，對于學生寫作能力的形成是具有著極大的促進作用。

但是教師需要注意的是這種課文的復述是不等同于課文的背誦的。很多教師認為課文的背誦就是最有效的辦法，但是卻忽略了在這一過程中，學生的機械背誦本身就是一種對學生學習興趣的傷害，是不具備現實意義的。但是課文的復述就不一樣了，這是一種學生綜合運用語言的能力[2]。

教師可以在授課進程中結合單詞和短語的用法突破引導學生對于句子的理解，同時還要用單詞填空、選擇題訓練以及閱讀理解題目的設置檢測學生對于課文的理解程度，也可以結合問問題的形式對學生的課文掌握情況進行檢測，并且在回答問題的同時也做到了對于課文整體思路的把握，這也是在為了英語寫作的有效開展做好了知識的積累和鋪墊。

在進行興趣和愛好的單元寫作過程中，教師就可以結合實際課文教學引導學生展開實際句子和語段的積累，歸納出相關的小話題例如lessons、games、hobbies、readings等一系列的素材，有效的梳理出課文中對于相關話題的表達方式，這樣就等于在準備的過程中占有了大量的語言材料，在之后的寫作中就可以做到有效的運用，這對于學生來說就是一個下筆如有神的寫作過程，這些語言材料會保證學生在寫作過程中有源源不斷的靈感。

課文的復述還要引導學生融入自己對于課文的理解，對于語言的使用就要尊重它的多樣性，教師可以引導學生進行有效的再次創造，用多種多樣的形式來表達他們對于課文的理解。這也是啟迪智慧、提升語感的重要進程，是具有特別重要的實際意義的。

三、利用聯想和想象培養學生的創造力

學生在學習過程中的聯想和想象能力的培養和實際運用也是具有極大的價值的。在學生學習的過程中，不僅僅是要從老師講授中獲取知識，還要結合自己的聯想能力和積極的想象能力，才能把接受到的知識做到有效的加工，以及合理的理解和運用，這會成為學生學習過程中的重要能力，直接影響學生的學習效果。

想要激發高中生的想象力，就一定要采取學生最為喜歡的形式，只有讓學生沉浸在輕松愉悅的氛圍內，才能發揮學生思想上的主觀能動性，獲得學習效果的最大化。在實際的教學當中，教師可以結合音樂、影片、詩歌等一系列藝術形式，讓學生感受到身心愉悅。在個人情感的話題寫作過程中，教師就可以可以營造出這樣一種輕松、愉快的氛圍，尋找出切合主題、旋律優美的音樂或者是組織情景劇表演等方式，讓課堂擁有良好的氛圍。

在進行個人情感的話題寫作過程中，教師可以針對學生在青春期普遍存在的心理問題進行科學的表述，例如學生關注的親子關系的問題就可以作為一種有效的寫作的載體。教師可以結合一首優美的樂曲A song for mum展開課堂教學，英語情景中講述親情的故事，并有效地溝通青春期親子相處的一些實際問題[3]。在優美的旋律中，家庭中溫暖的場景會浮現在學生眼前，學生會想起父親經常的陪伴;想起母親溫柔的呵護;想起自己成長過程中充滿愛的歷程，這是一種良好的情感積淀。這是一種情感態度的滲透，讓學生敞開他們的心扉，在教師的引導之后，學生們會寫出他們對于家庭的情感態度，教師可以因勢利導，幫助學生們厘清成長過程中的困惑，這樣不僅使學生進入了英語的寫作當中，也融入了與學生的情感交流。

在英語教學的過程中，教師一定要對于英語寫作有明確地認識，英語寫作絕對不是簡單的單詞和句子的羅列，而是學生對于事物的情感態度的綜合表達，這里不僅僅包含著學生對于英語寫作能力的掌握，還包含著學生的情感態度。教師要做到積極的引導，才能實現英語寫作教學的有效性，讓學生形成真正的寫作能力。

參考文獻：

[1]汪潔.社會文化視域下同伴支架在高中英語寫作教學中的應用[J].濮陽職業技術學院學報，2021，34（01）：37-41.

[2]陳琳.教師反饋和同伴反饋在高中英語寫作教學中的效果對比分析[J].海外英語，2020（24）：202-203.

[3]徐永軍，萬朦，丁磊.核心素養視域下的高中英語寫作教學研究[J].教育觀察，2020，9（43）：104-106.