農(nóng)村小學(xué)班級(jí)孝道文化建設(shè)的研究

黎桂寧

摘要：素質(zhì)教育的全面深化落實(shí)，要求農(nóng)村小學(xué)必須在加強(qiáng)學(xué)科文化知識(shí)教學(xué)力度的同時(shí)，從班級(jí)管理角度入手，積極滲透德育教育，做好孝道文化建設(shè)工作。農(nóng)村小學(xué)積極開展孝道文化建設(shè)工作，能夠在小學(xué)校班級(jí)內(nèi)部形成突出的“孝文化”氛圍，引導(dǎo)農(nóng)村孩子懂得如何遵守孝道，提高孩子思想道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人格和品格的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，讓農(nóng)村孩子成為對(duì)新農(nóng)村建設(shè)以及社會(huì)發(fā)展有價(jià)值的優(yōu)秀人才。基于此，本文簡(jiǎn)要分析了幾點(diǎn)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)孝道文化建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);班級(jí)管理;孝道文化;德育滲透

農(nóng)村小學(xué)由于地區(qū)偏遠(yuǎn)、教學(xué)資源欠缺、班級(jí)管理不到位，孩子普遍存在“不懂孝”問題，這對(duì)學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)以及今后發(fā)展都會(huì)造成不利影響。班主任教師通過道德與法治課程，在班級(jí)管理中滲透德育教育，加強(qiáng)班級(jí)孝道文化建設(shè)，符合新課改對(duì)小學(xué)教育教學(xué)提出的基本要求。盡管小學(xué)班級(jí)孝道文化建設(shè)已經(jīng)開展了很長(zhǎng)時(shí)間，逐漸形成了較為完善的教育體系，但農(nóng)村小學(xué)由于自身因素的限制，孝道文化建設(shè)整體水平仍需加強(qiáng)。

一、班級(jí)管理中孝道文化建設(shè)重要意義

我國(guó)有五千多年的歷史文化背景，產(chǎn)生了非常優(yōu)秀、豐富的傳統(tǒng)文化。新時(shí)期的素質(zhì)教育明確提出要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生中華傳統(tǒng)文化宣傳教育，這給班主任教師的孝道文化建設(shè)提出了諸多新要求，更需要班主任必須開展多元化、多樣性的班級(jí)管理工作，尤其注重孝道文化建設(shè)，不斷提高小學(xué)生思想道德水平。班主任圍繞班級(jí)管理工作，加強(qiáng)孝道文化建設(shè)，能夠改善農(nóng)村地區(qū)社會(huì)風(fēng)氣給小學(xué)生造成的不利影響，讓學(xué)生懂得尊敬他人，不斷提高學(xué)生的責(zé)任感、包容意識(shí)、慈孝思想水平，使小學(xué)生知道對(duì)家人要有孝心，對(duì)他人要有包容心和關(guān)懷心，這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生如何正確待人處事，幫助學(xué)生建立“明事理、辨是非”的思想意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生人格培養(yǎng)和文化素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、班級(jí)管理中孝道文化建設(shè)基本思路

（一）培養(yǎng)小學(xué)生與他人溝通能力

農(nóng)村小學(xué)生普遍存在德育水平不足問題，而且不擅長(zhǎng)與他人進(jìn)行溝通，尤其不懂得如何正確對(duì)家人表達(dá)“孝心”與“愛心”，再加上很多小學(xué)生處于青春期早期階段，不能比較好的理解家人濃濃的愛意，也不理解家人的良苦用心，甚至與家人頻繁出現(xiàn)矛盾，也有個(gè)別學(xué)生無法正確處理師生之間的關(guān)系，這些問題都表明了農(nóng)村小學(xué)生孝道文化水平不足，不能夠比較好的處理家庭內(nèi)部矛盾和沖突，對(duì)于家人的關(guān)心和關(guān)愛不夠理解，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的逆反心理、不尊重長(zhǎng)輩等情況。為此，班主任教師必須要在班級(jí)管理工作中，積極對(duì)小學(xué)生與他人溝通能力進(jìn)行培養(yǎng)，這是做好班級(jí)孝道文化建設(shè)的重要落腳點(diǎn)。

例如，班主任可以借助《讀懂彼此的心》一課對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝道文化思想建設(shè)，讓學(xué)生在面對(duì)家庭沖突或者與家中長(zhǎng)輩出現(xiàn)矛盾后，能夠采取積極正確的處理措施。比如，教師可以先讓學(xué)生以小組為單位，開展小組合作探究教學(xué)模式。學(xué)生在小組討論過程中，可以相互訴說各自在家庭中遇到的問題，也可以講一講自己與家人之間溫馨的小故事，或者向其他同學(xué)講述自己如何處理家庭沖突。同學(xué)之間可以在合作討論過程中，相互出謀劃策，讓每個(gè)學(xué)生都能真正傾聽父母的心聲，而不是一味地向最關(guān)心你的家人發(fā)脾氣。這樣不僅能夠讓學(xué)生懂得尊重家長(zhǎng)的意見，也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真、耐心、主動(dòng)處理家庭內(nèi)部矛盾，積極與長(zhǎng)輩進(jìn)行溝通交流，從而提高學(xué)生的孝道文化水平以及與家人溝通交流能力。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)秀家風(fēng)意識(shí)

家風(fēng)建設(shè)一直都是我國(guó)重要傳統(tǒng)美德，更是和諧社會(huì)建設(shè)的基礎(chǔ)。班主任在開展班級(jí)孝道文化建設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)小學(xué)生優(yōu)秀家風(fēng)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)家風(fēng)建設(shè)的重要性有全面的認(rèn)識(shí)和了解，更要懂得如何從細(xì)微入手，傳承和弘揚(yáng)家風(fēng)。

例如，班主任通過《弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)》一課開展班級(jí)孝道文化建設(shè)時(shí)，可以讓學(xué)生先通過多媒體資料，仔細(xì)分析和思考岳飛的家風(fēng)是什么樣的，以及岳飛家庭中都有哪些積極向上的思想。隨后再讓學(xué)生想一想，自己家中有哪些家風(fēng)和岳飛的家風(fēng)相同或者相似，讓學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的知識(shí)與自己的日常生活相結(jié)合。班主任教師需要給學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生和長(zhǎng)輩進(jìn)行一次交談，了解自己的家風(fēng)是什么樣的，最后再寫出來一篇與“我的家風(fēng)”或者“家風(fēng)建設(shè)所感”有關(guān)的小短文。這樣一方面可以讓學(xué)生具備充足的理論思想，另一方面也能夠讓學(xué)生對(duì)如何建設(shè)家風(fēng)、弘揚(yáng)家風(fēng)有更深層次認(rèn)識(shí)和理解，從而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)語

小學(xué)班主任教師應(yīng)當(dāng)做好多元化班級(jí)管理，更要認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，不斷依托文化課知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生孝道文化滲透教育。除了要積極開展理論教育教學(xué)，更需要開展大量實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正建立起“慈、孝”意識(shí)，不斷創(chuàng)新孝道文化建設(shè)方式方法，確保教育教學(xué)方法的有效性，讓小學(xué)生能夠真正建立起與時(shí)代發(fā)展同步的孝道文化思想，這樣才能真正促進(jìn)小學(xué)生全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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