新課程標準下初中化學課堂有效教學

王亞麗

摘? 要：教育改革在持續深入，這無疑給教育教學施加了更大的壓力。因此，為了更好地培養學生的核心素質，提高學生的綜合能力，不得不適當改變教學理念、教學方法和教學目標。初中化學是初中教學的重要內容，也是協助學生在后續掌握更多化學技能的基礎部分。為了改善課堂的教學效果，合理的做法便是教師改變教學觀念，按照新的課程標準要求，持續創造新穎的教學方法，幫助學生養成良好的學習習慣，并有效地提高了化學教育的有效性。這篇論文是在新課改的背景之下對初中化學教學技術的研究。

關鍵詞：新課程標準;初中化學;有效教學

引言：

近年來，在創新教學計劃不斷深入開展的新階段，各個中學都不斷將“以人為本”的課堂教學觀念進行落實，具體表現在初中化學課堂中就是教師以自身引領優勢，重點彰顯學生在課堂中的主體地位，培養學生的核心能力，從而提高了課堂教學的效力。而由于化學知識相對于其他大多數學科而言，更加復雜抽象，難以理解，又由于教師的教學觀念陳舊，學生無法在課堂上很好地掌握知識，導致無法形成濃厚的教學氛圍，學習效率也因此較低。因此，化學教師不能局限于傳統的教學方法，要學會運用多種教學方法，提高教學效率，幫助學生更好地掌握化學。

一、初中化學課堂中的問題

（一）教學模式傳統單一

分班教學法是我國最常用的傳統教學方法，這種教學方法便于教師管理學生，但也存在不少弊端，例如，教師的教學模式單一，教師對每個學生實施相同的教學模式，對學生之間的差異不重視，導致有些學生跟不上老師的節奏，積累的問題越來越多，造成班級的兩極分化愈發嚴重^[1]。并且，這種傳統的教學方式無法實現學生的自主學習，師生之間缺乏互動，導致教師無法深入了解學生，不利于教師和學生之間的互相了解，對于教學效率的提高產生了一定影響。

（二）基礎設施陳舊落后

實驗在初學化學教學中是較為重要的一個環節，然而研究表明，許多學校的基礎設施陳舊落后，缺少實驗器材和設備，導致化學實驗不能安全、準確地進行，影響了學生動手能力的培養、學習興趣的提升、課堂效率的提高。

（三）師資力量薄弱

在當前的教育改革背景下，教師在轉變教學觀念的同時，還應不斷提高自身專業素質和教育能力，讓學生在課堂中得到更好的體驗。然而，一些初中化學教師不能與時俱進，對于先進的教學方法缺乏主動性，對于現代信息技術不能很好地應用，低下的課堂效果對學生學習效率的提高產生了負面影響。

二、改善初中化學課效果的策略

（一）樹立正確的教學理念

為了提高初中化學教學的效率，教師必須有正確的教學觀，不斷深化“以人為本”的教學理念，根據學生的實際水平和興趣，確立學生的主體地位，設計合理的教學方案，加強與學生的互動與溝通，充分尊重每一個學生，提高學生學習的自覺性和自主性，鼓勵學生參與教學課程，進一步提高教學質量。除此之外，教師還需要不斷學習新的教學觀念和方法，積極參加教研活動，不斷提升自身能力，汲取其他教師豐富的經驗，結合教學實踐，不斷改進教學方法，切實提高教學效率^[2]。

（二）創新化學實驗形式

實驗在初學化學教學中是較為重要的一個環節，這也是新課程標準中，教師需要不斷創新教學實驗形式，以提高學生的學習興趣，鼓勵他們自主學習為目的，可以酌情開展實驗。通過觀察、思考和實驗操作，加強學生對化學的認識，實踐能力和創新能力也由此得到提升。在“二氧化氮的實驗室制備與性質”這一實驗教學中，教師可以適當引導學生進行討論，我們生活中是否有物品能取代實驗所需物品進行實驗。這樣可以激發學生的思維，充分感悟化學與生活之間的關系。學生經過討論得出發酵粉、蛋殼等物品可以用來進行實驗的結論，由此學生能夠更好地理解掌握本堂課的主要內容，大大提升了化學課堂的有效性。

（三）開展分層分組教學

在初中化學教學中，教師應針對不同學生的差異，對學生進行適當的評價，使教學目標適應學生的實際情況，合理實施分層教學方法和任務，使學生充分掌握基本知識，幫助他們更好地學習和提高學習水平，漸漸形成自己獨有的知識體系，展現良好的學習行為。例如，在“氧氣的制備”一課中，教師可以選擇通過多媒體呈現制氧實驗的過程，學生觀看之后便能很好地掌握制氧所需的物品、制氧過程和需要注意的事項，并且針對不同層次的學生提出不同的問題。掌握了基礎知識的學生，教師可以對其提出一些基本問題，使得他們更好地理解所學知識。對于學習能力較強的學生，可以提一些擴展性的問題幫助他們更好地思考，例如，氧氣的制備可以考慮采用高錳酸鉀、氯酸錳、雙氧水嗎？通過與學生的討論和交流，教師合理地將學生分成不同的小組，按照實驗規范進行實驗，讓學生很好地掌握教授的重點和難點，提高學習效率。

三、結束語

總之，要在短時間內很好地改善初中化學課堂的實際效果，提升其有效性是不太可能實現的，要求教師長期堅持，不斷改進教學理念，改善教學方法，更好地激發學生學習興趣，提高學生的學習自主性，從而有效提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]張泰英. 新課程標準下初中化學課堂有效教學的研究[J]. 數理化解題研究：初中版，2016（11）：89-89.

[2]陳國君. 新課程標準下初中化學課堂有效教學的研究[J]. 考試周刊，2015（27）：143-143.