發(fā)揮班主任德育功能，搞好班級德育管理

冉婭彪 姚玲

摘? 要：在新時(shí)代，實(shí)現(xiàn)班級德育管理是班主任組織班級管理活動(dòng)面臨的首要任務(wù)。同時(shí)，德育教育也是班主任有效實(shí)施班級管理的主要途徑。班主任作為班級的組織者和管理者，自身具有德育功能。因此，班主任應(yīng)發(fā)揮自身的德育功能，將德育教育與班級管理相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在本文中，我將分析班主任的德育功能，以此為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)說明如何實(shí)施班級德育管理。

關(guān)鍵詞：班級管理;班主任;德育功能;實(shí)施策略

立德樹人教育的根本任務(wù)表明，新時(shí)期的學(xué)生不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，良好的技能水平，還要有高尚的道德品行。班主任工作意見明確指出，班主任是班級管理活動(dòng)的組織者，是學(xué)生塑造良好思想道德的指導(dǎo)者。學(xué)生是班級活動(dòng)的主要參與者，他們與班主任相處的時(shí)間最長，班主任最為了解學(xué)生的發(fā)展情況。因此，班主任在組織班級管理活動(dòng)的時(shí)候，必須充分發(fā)揮自己的德育功能，將德育與管理相結(jié)合，使學(xué)生通過與班主任的日常互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。那么，班主任有哪些德育功能呢？我們要如何實(shí)施德育管理呢？這是本文需要解決的問題。

一、引導(dǎo)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主管理

在班級教學(xué)體系的影響下，每個(gè)班級有40-50名學(xué)生。班主任在學(xué)校活動(dòng)參與中，起上傳下達(dá)的作用。每天有無數(shù)的任務(wù)要完成。班級管理任務(wù)單靠個(gè)人力量是難以保質(zhì)保量完成的，此時(shí)，需要選拔班干部，建設(shè)班級管理團(tuán)隊(duì)，如此，既可以減少班主任班級管理的工作量，又可以促進(jìn)學(xué)生自主管理意識和能力的發(fā)展。

具體地，在實(shí)施班級德育管理的過程中，我學(xué)會(huì)放權(quán)，將管理班級的權(quán)利交還給學(xué)生們，在學(xué)生們在入學(xué)之后，先根據(jù)自己對同伴們的了解情況，匿名選出班長、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員等，組建班干部隊(duì)伍。班干部隊(duì)伍中的成員是學(xué)生們自主選出的，他們的身上肯定有過人之處，有值得其他學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，如此無形中為其他學(xué)生提供了學(xué)習(xí)榜樣。之后，為了有效地發(fā)揮班干部隊(duì)伍的榜樣作用，使其對其他學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，我按照班級的規(guī)章制度，對每一個(gè)班干部進(jìn)行教育和指導(dǎo)，要求他們嚴(yán)格地按照規(guī)章制度辦事，約束自己的言行舉止，對其他學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。此外，我還會(huì)發(fā)揮自身的德育引導(dǎo)作用，在與班干部成員互動(dòng)的過程中，用良好的行為舉止，對班干部隊(duì)伍中的成員進(jìn)行熏陶，用文明用語，引導(dǎo)他們科學(xué)管理，從而使他們在我的引導(dǎo)下，提升道德品行，有效地實(shí)施自主管理，促進(jìn)班級管理質(zhì)量的提升，提高自主管理能力。

二、規(guī)范功能，引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則

班級是學(xué)校最基本的組織。作為一個(gè)組織，要有效運(yùn)作，規(guī)章制度是不可或缺的。在實(shí)施班級管理活動(dòng)的過程中，班主任需要根據(jù)學(xué)校要求和學(xué)生發(fā)展所需，制定班級規(guī)章制度。一個(gè)好的班級具備的顯著特點(diǎn)是學(xué)生的積極參與。因此，班主任在構(gòu)建班級管理制度時(shí)，可以從學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主制定制度，且勇于踐行、維護(hù)制度，成為班級制度的守護(hù)者，在塑造良好品行的過程中，潛移默化地發(fā)展規(guī)則意識。

在建立了班干部的隊(duì)伍之后，我會(huì)和班干部們一起，先制定出班級規(guī)則，接著，組織主題班會(huì)，要求全體學(xué)生結(jié)合自身的發(fā)展情況和本班的建設(shè)情況，從學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面提出好的建設(shè)意見。之后，我將學(xué)生們提出的建議和之前制定出的規(guī)則進(jìn)行對比，將恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容保留下來，不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容與全體學(xué)生討論，進(jìn)行修改，盡量使學(xué)生提出的每一個(gè)意見都能以規(guī)則的形式踐行下來。如此制定的班級規(guī)則，不僅人性化，還便于學(xué)生們在成為規(guī)則主人的過程中，自主遵守規(guī)則，潛移默化地發(fā)展規(guī)則意識。

三、熏陶功能，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展

實(shí)施德育管理的最佳效果是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。在開展日常班級管理活動(dòng)的時(shí)候，班主任與學(xué)生互動(dòng)最為頻繁，而且，學(xué)生受到向師性的影響，樂于模仿班主任的言行舉止。因此，在組織班級德育管理活動(dòng)的時(shí)候，班主任要發(fā)揮自身的熏陶功能，以高尚的思想、良好的行為，成為學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)的榜樣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生潛移默化地實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

比如，在我執(zhí)教的班級，有部分學(xué)生總是會(huì)在不經(jīng)意間說出一句臟話，如此不僅影響了他們自身的道德素質(zhì)的發(fā)展，還給班級氛圍帶來了消極影響。說臟話是學(xué)生們在體驗(yàn)生活和學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成的不良習(xí)慣，習(xí)慣的改正是一項(xiàng)具有系統(tǒng)性的活動(dòng)，需要班主任在日常班級管理活動(dòng)實(shí)施過程中，有目的、有針對性地對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)。一般情況下，我會(huì)用自己道德的語言表達(dá)行為，為學(xué)生們做出榜樣，用文明用語與學(xué)生溝通，從而使學(xué)生在與我的互動(dòng)過程中，受到良好的熏陶，塑造文明禮貌行為，提升道德品質(zhì)，同時(shí)也促進(jìn)班級良好育人氛圍的建設(shè)。

總而言之，在實(shí)施班級管理活動(dòng)的時(shí)候，班主任要切實(shí)地發(fā)揮自身的德育功能，將德育與管理結(jié)合起來，驅(qū)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)多種多樣的活動(dòng)，踐行良好行為，發(fā)展自主管理能力，形成規(guī)則意識，借此獲得健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賴年英.讓學(xué)生在角色互換中成長——初中班主任德育管理方法探微[J].教書育人，2018（04）：69.

作者簡介：

冉婭彪，出生年月：1992.10，性別：男，學(xué)歷：大學(xué)本科，民族：土家族，籍貫：重慶，單位：重慶市秀山高級中學(xué)校，職稱：準(zhǔn)備評中學(xué)一級，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。

姚玲，出生年月：1991.10，性別：女，學(xué)歷：大學(xué)本科，民族：土家族，籍貫：重慶，單位：重慶市秀山縣鳳凰中學(xué)，職稱：準(zhǔn)備評中學(xué)一級，研究方向：英語教學(xué)與研究。