淺談小學數學與生活結合的教學實踐

段海燕

摘? 要：數學是小學階段的一門基礎性課程，對于學生數學思維的培養具有非常重要的促進作用。而四年級數學在小學數學階段的教學中具有承上啟下的重要作用，將小學四年級數學教學與生活相結合，能夠有效降低數學學習難度，提升學生數學學習能力。為此，本文主要以小學四年級數學教學為例，對小學數學與生活結合的教學實踐進行了分析和探討，希望能夠給相關人員帶來幫助。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;教學實踐

引言：

在新課程改革全面深化的背景下，對于小學數學教學質量提出了更高的要求，而傳統小學數學教學方法存在一定的滯后性，無法將數學教學的價值充分體現出來，進而影響到學生的學習興趣。根據教學實踐表明，將數學教學與生活相結合，能夠拉近數學學科與學生之間的距離，便于學生更好地對數學知識進行理解和應用，促進學生數學學習能力和解決問題能力的有效提升。由此可見，加強對小學數學與生活結合教學實踐的研究是非常具有現實意義的。

一、小學數學生活化教學中存在的問題

（一）教學目標偏離

小學數學生活化教學的目標是通過生活實例，增強學生對數學知識的應用意識，讓學生今后能夠利用所學的數學知識解決生活中的實際問題【1】。但是就目前小學四年級數學教學現狀來看，大多數教師雖然嘗試著將生活化教學運用到數學教學中，但由于受到應試教育的影響，在教學過程中難免會出現向成績看齊的現象，使得生活化教學偏離目標，生活化教學過于形式，對于學生動手操作能力和解決問題能力的培養起不到實質性的作用。

（二）教師專業素養有待提升

教師在課堂教學的主導者，教師的專業素養對于課堂教學質量能夠起到直接影響。但就目前小學數學生活化教學現狀來看，由于部分小學數學教師的專業素養不高，在教學過程中不能更好地將數學知識與學生的實際生活相結合，不能很好地激發學生的情感共鳴，導致學生不能很好地利用所學知識解決實際問題，生活化教學的價值無法得以充分體現。

二、小學數學教學與生活結合的教學實踐探究

（一）創設生活化情景，激發學生興趣

興趣是最好的老師，這句話對于小學數學教學同樣是適用，只有當學生對數學學習充分興趣，他們才會全身心地投入到教學活動中，進而取得良好的教學效果。通過創設生活化情景的方式，能夠極大地激發學生的學習興趣。因此，教師應根據教學內容和學生的生活經驗，創設合理的生活化情景，以此來促進數學教學和生活的有機結合，激發學生學習興趣【2】。例如，在對“條形統計圖”這一部分的內容進行教學時，教師就可以通過創設生活化情景的方式來激發學生的學習興趣。首先教師可以借助多媒體設備展示學生在食堂吃飯時的情景，并提出問題“同學們，校園食堂每天都會倒掉很多的蔬菜，經過調查后發現，原來被倒掉的蔬菜都是同學們不喜歡吃的，這樣非常浪費，你們有什么好的辦法嗎？我們就趁著這個機會一起去了解同學們喜歡或不喜歡吃的蔬菜吧，這樣以后食堂采購就會盡量購買同學們喜歡吃的蔬菜了。”然后教師再引導學生將調查的結果制作成條形統計圖，這樣在激發學生的學習興趣的同時，可以讓學生直觀地感受到統計與生活的密切聯系，知道生活中有很多問題需要通過調查數據來解決。

（二）引導學生解決生活問題，強化學生數學意識

數學源于生活，學習數學的最終目的是為了更好地服務于生活。因此，在小學四年級數學教學中，教師必須要明確生活化教學的目標，將數學知識與學生的生活實際相結合，并引導學生利用所學的數學知識解決生活問題，以此來強化學生的數學意識，提高學生數學數學能力和運用能力，為學生在數學上的長遠學習奠定良好基礎。比如，教師可以多組織一些課外教學活動，讓學生通過對周圍事物的仔細觀察，發現與數學相關的問題，并運用所學的知識去解決生活問題，這樣既可以幫助學生鞏固所學知識，同時也可以提升學生的探究能力和解決問題的能力【3】。例如，在對“圖形的運動”這一部分的內容進行教學時，教師就可以組織學生走出教室，去到校園，讓學生觀察校園內的建筑，看看哪些建筑是軸對稱的，并讓學生試著總結軸對稱圖形的特征。通過這樣的方式既可以有效提升學生在數學方面的綜合能力，同時也可以強化學生的數學意識，讓學生今后能夠運用數學的眼光去觀察和分析周圍的事物，并運用所學知識解決生活問題，真正實現學以致用。

三、結束語

綜上所述，將小學四年級數學教學與生活相結合，對于提升小學數學教學效果具有顯著成效，同時對于促進學生數學學習能力和解決問題能力的提升也具有非常重要的作用。因此，小學數學教師應加強對數學教學和生活結合的重視和研究，并針對目前小學數學生化教學中存在的問題進行具體分析，采取積極有效的措施進行改進，促進學生將理論與實踐結合，提升學生數學學習和應用能力。

參考文獻：

[1]蔣仕奇.小學數學生活化教學的實踐與思考[J].才智，2019（18）：104.

[2]劉健.激發學習需要，促進主動學習——小學數學結合實際生活的教學實踐探析[J].教育觀察，2018，7（24）：119-120.

[3]蔡海燕.小學數學生活化教學的實踐與思考[J].小學教學參考，2014（21）：40.