我看部編版小學語文識字教學

劉巧麗

摘? 要：根據部編版小學語文的識字編排規律和小學生身心發展規律，結合自身教學體會，談識字方法。重視啟蒙，激發興趣，運用多種方式創造性地引導孩子自主、快樂、高效地識字。

關鍵詞：部編版教科書;小學語文;識字教學

時光飛逝，和部編版語文教科書相識已快4年。該教材以《義務教育語文課程標準（2011年版）》為依據，注重培養學生的創新精神和實踐能力，吸納了新課改的優秀成果和先進理念，注重語言文字運用，加強了語文和生活的聯系，編排先識字再學漢語拼音符合兒童身心發展特點。這是一套科學的、開放的、富有活力的教科書體系。

拿到新的教材，我們不難發現教科書后附有“識字表”“寫字表”和“詞語表”。其中“識字表”列出了本冊要求會認的字，其中藍色的字是多音字（指之前學過這個字，此次出行作為多音字學習）;“寫字表”列出了要求會寫的字;“詞語表”列出了精讀課文要求會寫的詞語。那么怎樣讓孩子自主、快樂、有效地識字呢？遵循學生學習規律，重視漢語拼音的學習和鞏固，重視識字寫字、重視閱讀，使初入學的兒童受到全面的語文啟蒙教育。在學習興趣、學習方法、學習習慣等方面做好奠基工作。

一、重視啟蒙，巧學象形字

部編版一年級上冊教科書開篇，遵循兒童身心發展規律，以“我上學了”為主題，安排識字“我是中國人”“我是小學生”和“我愛學語文”3個板塊，引導學生識字同時，順利進行角色轉換和身份認同。同時體驗語文學習的快樂，激發語文學習的興趣，進一步培養良好的學習習慣，同時也滲透了愛國主義教育。學習“金木水火土”“口、耳、目”“日、月、水、火”，我利用教科書配有圖片、象形字制成PPT，幫助孩子們識。識字的同時，讓孩子邊用手指、邊說，從而讓學生喜歡漢字，有主動識字、寫字的愿望。由易到難，由簡到繁，由獨體到合體，降低初入學的難度。可以滲透字理，了解漢字的演變過程，以幫助學生更深刻的理解漢字。

二、重視識字，增強責任感

重視識字寫字教學，在鼓勵學生自主識字寫字的同時，依據學生的實際情況進行分類指導，特別是疑難字、易錯字，要用恰當的方法加以點撥。還可以滲透漢字文化，體現漢字規律，著力于激發識字興趣，指導識字方法，培養識字能力。新教科書編排上，將社會主義核心價值觀、中華民族優秀傳統文化等融合在教科書中，激發學生熱愛祖國的思想感情，培養自尊自信、勤勞勇敢、自強不息的美好品德，增強社會責任感。

三、扎實拼音，識字閱讀日

部編版語文教科書將漢語拼音納入識字寫字板塊，每課都配有整合的情景圖，每幅圖都包含一個故事情境。教學時，充分運用資源，引導學生仔細觀察，看圖說話，學好拼音。結合部編版教科書新增的《和大人一起讀》這個板塊，我引入了“課外閱讀”這個法寶。孩子天生愛聽故事，于是，我充分利用教室后面書架的帶拼音課外兒童讀物，每周四中午開展故事會。《小兔子乖乖》《拔蘿卜》《紅領巾》等，這些課內和課外故事有趣生動。我先用夸張的語氣、表情給孩子們講故事，孩子們聽得趣味盎。不知什么時候，每到周四，孩子們紛紛自己走上了講臺，給大家分享自己讀到的好故事、好文章。也不知什么時候，星期四就成了我們的閱讀日。

四、學多音字，用“一句話”

將多音字組成學生常用的生字或句子，便于學生理解，幫助學生鞏固多音字。要引導學生讀準字音，并幫助學生掌握學習多音字的方法，形成分辨多音字讀音的能力，在閱讀時遇到多音字能借助字音推斷字音。我們采用“一句話”學寫多音字的方法。例如，在教學三年級下冊《一幅名揚中外的畫》時，我和孩子們一起把本課的多音字“都”“作”“乘”“籠”融入一句話：“喜歡坐一乘有馬籠頭的轎子，去夜幕籠罩的作坊做乘法作業的小學生都是成都的。”讓孩子們在笑聲中牢牢記住了這課的多音字。

五、數學方法，巧記形近字

教學時，進行字形分析，逐步發展學生的識字能力。如果新學的漢字中某一部分時已經學過的獨體字，可以指導學生用熟字加偏旁的方法來識記，如“加一加”“減一減”“混合運算法”。重視打好識字寫字基礎，結合識字，學習常用偏旁。例如，《開滿鮮花的小路》中“堆—推”“破—坡”，通過換偏旁，加一加，減一減，識記。識字同時能發散學生思維，提高學生的語文素養。讓學生對漢字產生濃厚的興趣，養成主動識字的好習慣。

六、圖文并茂，添識字樂趣

運用多媒體制作課件，圖文并茂幫助學生識字。我在教學二年級上冊《樹之歌》時，把每個生字旁邊放上對應的圖片。例如，圖片杉樹旁邊是動畫“杉”字，圖片恐龍化石旁邊是“化”字……

七、游戲比賽，快樂教和學

教學中先后學了用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典來識字。為了培養學生的獨立識字能力，我們利用活動開展查字典識字大賽，激發孩子自主識字。我們還采用游戲、活動等方式引導學生學習新知，讓學生在玩中學，在喜聞樂見的游戲活動中學習。如部編版二年級下冊語文園地七“字詞運用”教學“微笑、笑瞇瞇、眉開眼笑、捧腹大笑”等有關笑的詞語時，開展“我讀你演”的小游戲活動。采用活潑有趣的方法，讓學生從整體上識記字形，使識字得以鞏固，寓教于樂。

八、隨文識字，讓字回歸課文

部編版語文教科書識字編排有層次、有梯度，有利于學生自主、合作、探究學習。識字采用分散識字和集中識字相結合，既隨文識字，也通過鉆木的識字課以及語文園地中專設的“識字加油站”進行集中識字。在學生識字之后，再回到課文中去初讀，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形;再熟讀課文，主要是了解字義，鞏固字音;學懂課文后，以識記字形為主，鞏固字音、字形。這樣讓生字寶寶回歸課文，使生字詞得到及時復習、鞏固，同時熟讀課文，掌握文章脈絡。

總之，教師借助部編版教科書，重視啟蒙，呵護孩子的好奇心，創造性地進行識字教學。通過有效的指導，為學生打下堅實的語文基礎，使他們成為樂于學習、主動學習、善于與他人合作學習的成功學習者。

參考文獻：

[1]義務教育教科書教師教學用書》，小學語文課程教材研究開發中心

[2]《論多媒體教學課件的特點與作用》，李永前

[3]《給教師的100條建議》，蘇霍姆林斯基