基于深度產教的汽車專業實訓基地建設研究與實踐

摘要：總結了汽車專業實訓基地建設的意義、路徑及創新方法，從人才培養、協同創新、專業資源等方面入手，從汽車專業實訓基地建設現狀、管理及運行實踐方法等方面進行闡述，加強協同建設、教學融合，實現形式、內容、載體和育人創新，以促進教學系統整體優化，提高汽車專業人才素養和培養質量。

關鍵詞：汽車專業;產教融合;校企協同創新中心;實訓基地

針對學校汽車專業融合發展水平不高、產教人才培養脫節、課程與崗位銜接不緊密、產業鏈延伸不充分、教學成本偏高等問題，無錫汽車工程高職校于2009年起大力引進“寶馬BEST”“通用ASEP”“中德AHK”等汽車高端品牌項目，引進國際職業資格培養培訓和認證體系、知名企業課程，建立共享、互學、互助、互通的校企合作、國際合作辦學的機制和平臺。學校通過校企共建汽車專業校企協同創新中心，產教深度融合，載體方法多元，實現形式創新、內容創新、載體創新和育人創新，以職業教育“提升質量、著力內涵、提高吸引力”為宗旨，迎合職教教改發展的需要，轉變教學方式，卓有成效地開展深度產教的汽車協同創新中心建設研究與實踐。

一、深度產教的汽車專業實訓基地建設的意義

《國家職業教育改革實施方案》提出，各級政府、企業和職業院校建設一批資源共享，集教育教學、培養培訓、協同生產、研發實踐和社會服務于一體的高水平職業教育實訓基地。建設校企協同創新中心是為全面貫徹落實黨的十九大報告精神，認真落實國務院關于深化產教融合、全面提升人才培養質量水平，大力促進就業創業等相關政策精神，充分整合相關專業教育教學資源，與企業進行應用型人才培養進行深度產教融合，為地方經濟發展和產業升級做人才支撐。

二、深度產教的汽車專業實訓基地建設的路徑

學校在國家大力發展職業教育的方針政策指引下，根據教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》等文件精神，進一步夯實教學質量為核心的內涵建設，以立德樹人為導向，注重質量效益，打造特色品牌，著力探索深度產教的汽車協同創新中心建設，產生了較好的效果。

（一）主要解決的教學問題

突破人才培養質量不高、產教融合不緊的瓶頸。著力調研共構產學課程體系，落實項目任務為載體，踐行行動導向開發產學結合課程，建設課程教學標準、“1+X”教學考核標準和職業技能鑒定標準，創新產學評價體系，實現產學無縫對接。

破解建設協同不夠、雙師素能不高的問題。不斷促進專業調整與產業發展對接、教學運行與生產實踐對接，突破傳統學科體系的束縛，按照企業生產序化教學內容，科學建設校企協同中心，構建“雙師”素質能力培養機制，探索“師傅+教師”一體授課模式。

緩解專業資源節約、教學成本太高的難題。建立“教學實踐一體、仿真實訓結合、理論操作協同”的學做一體“三合一”產學高度融合管理體制，明確主體責任，優化教學方法，構建運行機制，節約教學成本，提高實訓效果。

（二）解決教學問題的方法

整合汽車專業資源，構建產學課程體系。學校組織修訂課程標準，更新教材內容，使專業緊跟產業升級、課程深度對接崗位，學習新技術、新工藝、新材料和新方法，序化知識點，推進教學內容改革，構建產學課程體系。

催生協同中心創新，發揮師生主體作用。改變傳統汽車實訓基地“臟、繁、亂、難”和側重傳統技能教學的現狀，通過專項與通用項目相結合，加強課程內容與產業發展的聯系，創新協同中心功能，教師輪訓，模塊運行，跑班教學，嚴章管理。

發揮校企協同作用，提高人才培養質量。教師努力成為學生主動學習的引領者、幫助者和促進者，以學生為中心，堅持課堂教學，綜合學科育人，傳道、授業、解惑，協同校企作用，構建高效課堂，提高資源實效，讓每個學生都活起來、動起來。

三、深度產教的汽車專業實訓基地建設創新的路徑

（一）協同建設，形式創新

基地建設方面，搭建融合發展平臺。通過建設寶馬BEST、豐田TEAM21、通用ASEP、中德AHK、龐貝捷PPG和奔騰ARS等汽車高端品牌項目，共定人才培養方案、共建基地、共育人才、共研課程、共施教學，已成為汽車專業的亮點和特色。

文化建設方面，提升融合發展水平。學校全面推行校企合作、產教融合、工學結合人才培養模式，借鑒德國“雙元制”職業教育經驗，引進國際職業資格證書，拓展項目建設，力推AEVO、TTT培訓。

（二）教學融合，內容創新

專業體系方面，做優專業，對接產業。專業建設結合區域特色、產業開發相關教學資源，積極為產業調整、產業升級、社會發展和民生服務。專業定位準確，契合行業動態與社會服務。

課程體系方面，深化教改，對接崗位。汽車專業全面注重教師師德、教學能力、專業素養和技能水平，聚焦課堂，提升教學質量，構建以能力為本位的課程體系，在職業能力和課程體系之間構建有效的橋梁。

（三）方法多元，載體創新

項目上，引進品牌，提升內涵。注重應用與各經銷商相同步的高端診斷儀器設備和工具，強調互動，內容生趣，旨在使學生在全面了解品牌、文化、經銷商工作環境及流程的同時，熟練掌握寶馬經銷商工作的基礎技能，全面實現學校、企業、學生和經銷商“四贏”。

模塊上，內化模塊，融合發展。學校力推跑班教學模式，以寶馬、通用、AHK為品牌，以動力、底盤、電氣、車身、噴涂、營銷等為模塊，優化汽車資源配置，加強差異化人才培養方案對教學資源需求研究，積極倡導教師專項化、課程模塊化、車間項目化和課時標準化。

（四）質量優質，育人創新

立德樹人，提升素質。汽車專業產教協同中心以立德樹人為始終，開展人才培養培訓實踐，為學生和企業提供信息、咨詢、培訓、技術開發與交流等多方面、全方位的服務，服務地方經濟發展，轉化技能研究成果，培育孵化創新創業人才。

著力需求，服務社會。汽車專業產教協同中心建設的出發點和落腳點是使用，是滿足教學與生產的需要，我們秉承艱苦奮斗的育人傳統，尋求新時代的“匠心精神”，做專注汽車的經營者和從業者，注重將吃苦耐勞精神和動手實踐能力培養融合于技術技能人才培養的各個環節，提高服務力、滿意度和貢獻率。

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責任編輯：章躍一