探討如何提高小學音樂課堂教學有效性

孫艷麗

【摘要】隨著教育部門對小學素質教育要求的不斷提高，為了促進學生的全面發展，一些小學領導開始重視學生的音樂課程，小學音樂教師為了提高小學音樂的有效性，都根據學生的音樂素養以及音樂的感知能力來創新自身的教學手法，使每個學生都能夠在音樂的熏陶中不斷地提高自身的音樂素養。

【關鍵詞】小學音樂? 有效性? 教學研究

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）31-0101-02

在傳統小學音樂教學中，教師一直運用傳統而單一的教學方法來進行教學，使得學生在小學音樂教育課堂中不能對教師所講述的內容進行全面的分析和學習，阻礙了學生音樂素養的提高，但是隨著新課程改革的不斷推進，教師要積極地創新自身的教學手法，提高課堂教學的有效性，這就需要教師一定要精心地設計課堂教學的各個環節，改變傳統小學音樂教學中的不足之處，使學生能夠在課堂中學習到一些有用的音樂知識。

一、現階段小學音樂課堂教學現狀

（一）傳統音樂課堂教學模式不夠豐富

通常在小學音樂教學的課堂上，教師的授課內容基本上都是在對學生講解關于音符的知識、或者是講解一些樂器的基本操作方法，還有一些比較枯燥乏味的音樂基礎理論的知識，一些教師在講解樂器基本知識時還會為學生進行創作背景、內在含義的拓展，但是這種講解方式并不能夠讓學生對音樂課的學習充滿興趣，而且以教師為主體的教學方式會影響到學生對于音樂的獨立性判斷，從而使學生在唱歌過程中無法融入自己的真情實感，只是像“復讀機”一樣模仿教師的唱法，久而久之出現所有學生的唱法幾乎沒有什么區別，而且非常生硬，漸漸地對音樂的學習失去了興趣，即便學生在學習過程中，能夠把整首歌曲進行完美演繹，也同樣沒有生機、活力。

（二）缺少理論知識與實踐技能的結合

傳統的小學音樂教學方式依然是以教師為主體，學生為客體。但是本身音樂這門學科對于實際操作的要求非常高，沒有給學生留下足夠多的時間和機會去進行練習或者是課外的實踐，因此便會使學生在學習過程中非常迷茫，明明在課堂上已經進行完整系統的學習了，但是在實際運用過程中，卻無法熟練順利地進行展示，出現理論知識與實踐技能沒有相結合的情況。

（三）有關樂理知識教學內容不被重視

學生在小學階段通常都是在課堂上緊跟教師的步伐進行學習，但是如果教師在教學過程中沒有重視到對學生應當進行有關樂理知識內容的傳授，再加上學生面對問題時不懂得向教師進行提問尋求幫助，使教師往往只對教學過程中相關音樂技巧內容的教學，因此一部分教師對實際操作的內容更重視一些。所以便會出現很多學生在沒有完全掌握樂理知識的情況下就開始學習樂器，并進行樂器的演奏，導致在演奏過程中出現了很多不必要的錯誤，時間久了一些學生便會由于經常犯錯出現不夠自信的情況，最終對音樂逐漸失去興趣，不愿學習。而且由于一些學生對樂理基礎知識的不理解，還會出現教師在教學過程中提高學生音樂素養的目標特別難以實現。

（四）缺少小樂器在演唱過程中的應用

音樂這門學科本身非常具有創作性，但是小學音樂現有的技能教學模式由于存在過于流程化、僵硬化的特點嚴重影響到了學生在音樂這門學科的創造力，因此出現小學生在小樂器伴奏過程中沒有辦法進行更好的應用。而且教師在教學過程中是以學生的學唱能力為重，通常對學生的要求都是保證表演順暢，沒有瑕疵，但是卻缺少小樂器在演唱過程中的應用，沒有小樂器的伴奏配合也便失去樂綜合實踐的能力，對整體的音樂演奏也會有很大的影響。因此將音樂的協調性以及靈活性不斷加強在對比之下更加的重要。

二、精心的備課

為了保證小學音樂教學能夠具備有效性的特征，教師在小學音樂課堂開始之前一定要全面地了解學生的音樂素養以及學生最為感興趣的音樂素材，使得教師安排的小學音樂課程能夠最大程度地激發學生的學習興趣[1]。教師在課前安排課堂教學內容時，應當反復的聆聽課堂所教授的音樂作品，在聆聽的過程中教師要將內心的感觸和教學思考進行及時的記錄，在用音樂術語進行全面的整理，只有教師把音樂作品中的情感和結構分析透徹才能夠保證后續小學音樂教學課堂的有序進行，除了教師要對教材內容進行全面的分析之外，教師還應當在課堂開始之前全面地了解學生當前的學習情況，從而提高課堂教學方案的針對性和重點性，為后續小學音樂教學課堂的有效性打下一個良好的基礎。

三、創設相應的教學情境

在傳統小學音樂教學課堂中，教師一直運用單一的教學手段來進行教學，導致了整個教學課堂處于一種沉悶的狀態中，學生不能全面的提高自身的音樂素養，針對這種情況教師要積極地對自身的教學手段進行改進，在課堂教學中運用情景創設的教學方法來為學生打造一個生動而靈活的課堂。并且小學音樂也具有生動性的特征，教師應當全面地發揮音樂教學的優勢，對課堂教學環境和課堂教學氛圍進行不斷地優化，使學生能夠在課堂學習中受到音樂的熏陶，感受音樂的魅力[2]。比如教師在教學六年級上冊歌曲《搖籃曲》時，可以在課堂開始階段向學生播放這個歌曲，當學生表現出一種陶醉的狀態時，教師要向學生提問：“同學們在聆聽這首歌曲時會聯想到什么？或者是有怎樣的感覺呢？”有的學生會回答，聽到這首歌會聯想到媽媽哄我睡覺的情景，感覺到一種很溫暖的感覺。之后教師在向學生提問：“請同學們從一個母親的角度來思考我們該以怎樣的情緒和情感來演唱這首歌曲呢？”由于學生在教師播放歌曲時就已經表現出了對課堂學習的興趣。當學生提出這個問題之后，學生都會積極地對教師所提出來的問題進行深入的思考，很快學生就會得出在演唱這首歌曲時應當運用一些溫柔的感情來進行歌唱，這樣一來教師接下來的教學活動也會十分順利地進行，相比于傳統小學音樂教學課堂來說，教師為學生的學習創造出了一個教學情境，使學生能夠迅速地進入到課堂學習氛圍中，并且深入到音樂節奏中對音樂的演唱情緒進行全面的分析，學生通過思考而得出來的演唱情感更能加深學生的印象，因此教師要在小學音樂教學課堂中，根據音樂作品的情感來為學生創設相應的學習情境，不斷地提高學生的音樂感知能力。

四、在小學音樂教學課堂中增加流行音樂

在傳統小學音樂教學課堂中，教師在教授學生知識內容時，往往都是按照課本中的音樂作品來進行講述的，音樂課本中的一些音樂曲目并不是學生所感興趣的內容，因此教師為了提高課堂教學的有效性，應當在課堂教學中利用一些流行音樂來提高學生的學習興趣[3]。在小學音樂教學課堂中視唱曲譜一直是一個重點的教學內容，教師要利用流行音樂來提高學生視唱曲譜的能力。

五、利用多媒體來進行教學

隨著多媒體教學手段在小學音樂教學課堂中的廣泛運用，教師可以利用多媒體的教學優勢來向學生生動地展示一些音樂作品，不斷地提高學生的鑒賞能力。比如教師可以在教學的過程中，讓學生觀看《音樂之聲》的電影片段，精彩絕倫的音樂和表演使學生對音樂作品產生了濃厚的興趣，之后教師再將多媒體設備調成靜音，讓學生觀看在無聲條件下的電影，讓學生能夠認識到音樂作品對情節的烘托作用。利用多媒體來進行教學，有利于豐富學生的音樂體驗，并且利用多媒體來進行教學，能夠使學生全面地理解和認識蘊藏在音樂作品背后的藝術價值。

六、建立師生間良好的關系

影響師生間良好關系最大的因素就是教師的愛心和耐心，同時師生間良好的關系對課堂教學也會更加有利，如果相反的，教師對學生并沒有足夠的耐心，那么學生對教師的印象也會變得不好，從而不愿主動與教師進行溝通。因此教師在教學過程中一定要帶著一顆耐心、愛心去面對學生。在學生的面前樹立教師的良好形象，對促進師生間的溝通交流以及互動都大有益處。同時由于學生的基礎不同，教師必須應當對所有學生一視同仁，不應當區別對待，尊重所有學生。特別注意的是要給予學習能力較慢的學生進行鼓勵，幫助他們能夠有足夠的時間去學習音樂。同時教師在教學過程中，適當增加一些活動對于提高師生間的關系也很有幫助，在參與活動的過程中，教師不斷地去欣賞發掘學生的優缺點，發現閃光點進行表揚鼓勵，發現學生的缺點時，通過合理的方式進行提出，幫助學生一起改正，當學生出現問題時，及時給予幫助，遇到比較內向害羞的學生，在課下進行溝通和交流，同時激勵學生在課堂上要勇敢地向他人展示自己，并盡可能地滿足所有學生在課堂上都能夠積極踴躍的抒發自己的觀點，這樣更加有助于學生的學習，同時提升教學效果。

七、合理運用音樂器具教學，激發學生興趣

在小學音樂課的學習過程中，樂器的使用尤為重要。由于音樂這門學科的特殊性，其表現形式多種多樣，因此在表現過程中加上音樂器具的演奏會更加能夠激發起學生的興趣，提高學習的熱情。在教學過程中，先帶著小學生進行音樂器具的參觀學習，對每一個音樂器具都進行詳細的講解，從而讓學生懂得不同的音樂器具，其風格也各不相同，通過此方式可以讓學生對于音樂的了解更加深入。例如：在學習《送別》這首歌曲時，可以帶學生去參觀鋼琴室，并且進行相應的學習，由于鋼琴房環境非常寬敞明亮，因此其表達出來的聲音也會更加的悅耳動聽。在學習的過程中，教師可以對學生進行器具的分析，第一，該歌曲旋律比較簡單，朗朗上口，可以通過口琴進行旋律前半部分的演奏，在演奏結束后，發表心中的感受。第二，該旋律的后半段可以選擇使用鋼琴來進行演奏，通過循序漸進的方式讓學生逐漸感受到音樂所帶來的的魅力，感受到同樣的一個曲子，通過不同樂器的演奏帶來的感受卻是不相同的。從而使學生對音樂的學習印象再次加深了一個層面，對音樂的認識也更加不同，在不斷增加興趣的過程中也會對未來音樂的學習充滿自信，充滿希望，更加期待下一次音樂課的到來，對小學音樂教師的教學效率提升有巨大幫助。

八、結束語

為了提高小學音樂教學課堂的有效性，教師一定要在課堂開始之前根據學生的音樂水平和音樂學習能力來進行精心的備課，之后再創新自身的教學手段，在課堂教學中融入一些新的元素，提高學生的音樂學習興趣，使學生的音樂素養在無形之中得以提高。

參考文獻：

[1]王亞蘭.提高小學音樂課堂教學有效性的幾點策略[J].科學資訊，2016（6）：128-129.

[2]強霞.基于學生多樣化發展的音樂課堂活動設計[J].都市家教，2017（4）：256-257.

[3]燕南.新課改下如何提高音樂教學的有效性[J].小學教學參考，2017（21）：67-68.