高中語文教學中學生創新思維的培養

艾華

【摘要】隨著近些年來高考在不斷的改革，語文的比重也被推到一個新的高度上，高中的語文教育也變得越來越重要。在當前素質教育不斷發展的情況下，對學生創新性思維的培養占據了主要的地位。本文對高中語文教學的現狀進行詳細分析，并針對高中生創新性思維的培養進行深入探討。

【關鍵詞】高中語文教學? 創新思維? 培養

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）31-0100-02

引言

創新是這個時代的主題，同時也是國家在發展上一個不竭的動力。隨著目前在教育上不斷的發展，對學生的創新意識以及能力的培養是各階段教育中主要的教學目標。在高中這一階段中，學生正處于智力成熟的重要時期，同時也是對學生進行創新能力培養的主要階段。所以，高中的語文教師要重視起對課堂教學上的設計，使學生的創造能力得到有效的提升。

一、高中語文教學中培養學生創新思維的意義

高中語文的綜合性較強，在實際的課程教學中，教師不僅要提升學生的語文綜合水平，還要注重學生核心素養的培養，注重學生的創新思維培養。高中學生具備創新思維，對學生的知識積累、思想內涵等方面都具有重要的發展意義，促進學生順著創新的思路進行文學作品的理解，讓學生對語文學習有了新的認識，對高中生的個性化發展具有重要作用;高中生的創新思維使他們具有打破常規的勇氣，對各項事物都保持熱情和新想法，逐漸形成自身獨特的思維方式。高中語文教師在實際教學的過程中也應該注重以創新思維為基礎，關注學生的獨特思想和見解，進行不同學生的針對性教學，留給學生充足的時間自由發揮，在引導學生的過程中，教師還應該及時指出學生思想的錯誤之處，帶領學生在正常的思想范圍內實現個性化的發展，有效提高高中語文教學的課堂整體效果，也讓高中生有了語文學習的動力，這對高中生日后的生活和學習都具有重要的意義。以核心素養為基礎激發高中生的創新思維，利用創新思維發現問題、深入分析問題，最終完美解決問題，為高中生未來的進步奠定堅實的基礎。

二、高中語文教學現狀分析

（一）舊式教學思想影響學生的思維創新

高中生的思想已經趨于成熟，每個學生都有自己獨特的思想，一些高中語文教師深受舊式教學思想的影響，在實際的教學中不懂得靈活變通，使學生形成一種固定的語文思維模式，在后期實施新式的教學方法的時候，大部分學生不能完全適應，導致課堂存在一定的差異性，嚴重影響整體學生的思維創新，對高中語文課堂整體效果的提升也具有不利影響。舊式的語文教學思想本身就是與創新思維的培養背道而馳，一些高中生已經形成了思維模式，不能在課堂上進行邏輯角度的文章和知識點的分析，導致在語文學習中不能進行層次的提升。

（二）創新思維教學方法沒有得到廣泛應用

就目前的高中語文教學狀況來看，大部分的語文教師都已經能夠接受新式的教學思想，在高中語文教學中也逐漸改變了教學方式，但是對于學生創新思維的培養還是缺乏高度重視，有利于創新思維培養的新式教學方法還是沒有得到廣泛的應用。造成這種狀況的主要原因是高中語文課程教學本身是一項非常特殊的課程，高中語文課程不僅要承擔弘揚中國傳統文化的責任，還有提升高中生的語文文化素養，教師需要在日積月累的語文教學中逐漸改變學生的思維，最終達成教學目標，正是由于語文知識的重點過多，需要教師引導的地方過于繁瑣，所以教師在制定教學計劃的過程中容易忽視創新思維相關的教學方式，影響高中生創新思維的提升。

（三）高中生創新思維的培養缺乏時效性

高中生要想實現創新思維的形成，需要大量的積累學習和努力，這項能力不是一朝一夕可以完成的，在實際的高中語文課堂教學中，教師也應該循序漸進，不能進行跨越式的知識講解，而是需要結合學生的實際掌握情況和語文基礎進行合理開展教學，必須保證高中語文課程教學的時效性。但是很多的高中語文教師在教學過程中不知不覺開啟了快進鍵，輸出大量的語文知識，讓學生不能充分吸收，嚴重影響學生創新思維的形成。

三、高中語文教學中培養學生創新思維的有效策略

（一）利用情境教學促進學生思維的發散

高中語文課程包含了很多人文知識和創新型的內容，高中語文教師需要利用語言進行講解和描述，為學生構建一個良好的學習環境，讓學生能夠充分發揮自身的創新精神對文章進行深入理解。教師應該采取適當的語言文字進行情境的描述，根據實際情況構建一些與生活相關的情境，便于學生更靈活地進行思維的拓展，在不斷深入學習的過程中實現語文思維的發散;高中語文教師還可以利用情感進行情境的構建，讓學生逐漸體會文章中描述的情感，豐富自身的語文體驗，實現思維的不斷創新。

（二）對傳統的教學理念進行更新

首先，想要讓高中語文教師將創新思維的培養作為主要的教學目的，高中語文教師就必須對教學觀念進行更新，特別是那些教齡比較長的教師，要用審視的態度對自己長期固守的教學方式進行直視與批判，將以教師為主導或者是教師為課堂主體等一些比較傳統的教學觀念要徹底的摒棄。對傳統的教學模式要進行批判式的吸收，將那些已經不能滿足當前教育發展的過時的教育理念進行摒棄，多吸收一些國內外比較高效的教學經驗，培養學生的創新思維，對教學觀念進行全面的更新。因此，高中的語文教師要將學生作為課堂的主體，將自身在教學中扮演的角色進行有效的轉變;其次，還要與學生建立起一種平等而又和諧的關系，進而就能夠使課堂氣氛變得活躍起來，最大程度上激發出學生對學習的積極性與主動性。

（三）布置學習任務，為學生的創新探究提供動力

為了更好地推動高中生進行思維的拓展和創新，教師可以采取布置學習任務的方式進行課堂教學，讓學生有目標地進行課堂任務的探究，在課堂問題的驅動下，逐漸實現文章的深入學習和探究，最終實現創新型的思維發展。在布置任務的過程中，教師應該考慮到每個學生的語文基礎的不同，進行多個層次的任務準備，促進每個學生都能實現個性化的思維模式，利用自己的創新思維找到問題的答案，享受探索的快樂;教師所布置的學習任務也要具備創新意義，讓學生在思考問題的同時能夠明確問題的研究方向，最終實現任務目標的達成。

（四）實施開放性的閱讀，開拓學生的思維

培養學生的創新思維從另一方面上來看可以視為是對學生的思維在廣度上以及深度上的有效延伸，想要讓學生在思考的廣度上以及深度上得到有效的拓寬，教師必須具有在對開放性問題上的設置能力。想要讓學生的思維得到拓寬，教師要在教學的過程中多給予學生更多的鼓勵或者是為學生布置一些課外閱讀作品來進行實現。例如：在學習《記念劉和珍君》這一課時，教師想要讓學生對魯迅先生的文學作品有一個更加深刻的理解，就需要在教學任務完成之后為學生推薦一些其他的魯迅作品，譬如《吶喊》與《仿徨》，這些都是魯迅具有代表性的作品，同時也是高中語文在課外閱讀中必讀的書籍，這對學生課外閱讀拓展來說有著很大的積極作用。此外，教師不要局限于教材中，要為學生設置一些開放性問題，讓學生可以在閱讀的過程中進行思考。

（五）開展各項活動，讓學生在創新能力上得到有效的培養

高中的語文教學就是對學生進行創新思維培養的主要途徑，但這也并不是唯一的渠道，比較單一的教學方式是不能對學生創新思維做出有效培養的。所以，在對學生的創新思維進行培養時，不能局限于課堂或者教材這些比較狹小的范圍中，教師應該多開展一些形式具有多樣性的課內外活動，激發出學生對學習語文知識的興趣。例如：在學習《竇娥冤》與《雷雨》等一些著名的戲劇片段時，就可以組織學生進行戲劇表演，以小組作為單位，開展競爭的方式讓每個小組都參與進來，在表演時可以選擇教材中已有的內容，也可以按照自己腦海中的想法將“劇本”做出修改。借助這樣的教學方式，就能夠讓學生產生更多的積極性，學生在對原劇本做出的改動，使表演變得更加幽默有趣，通過這樣的教學方式也能夠讓學生在娛樂的過程中對思想進行有效的創新。

（六）多鼓勵學生去質疑問難，勇于聽取各種意見

高中的語文教師不但要善于多提問題，還要鼓勵學生多去質疑。在開放性的教學環境中，對學生進行引導，讓他們能夠多聽取同學或者是老師的建議與意見，將思維方式進行不斷的完善與糾正，從而就能夠使學生形成一個勤于思考的良好習慣。當學生在自主思考以及大膽質疑時，其創新思維是提升最快的時候。因此，教師就需要多去傾聽學生給出的意見與看法，對教學的內容進行不斷的豐富，在這一過程中讓教學相長得以實現，讓學生可以在全方面、多角度上去對問題進行思考，對學生解決問題能力做出全面的培養。學生只有學會如何在他人身上去學習更多的優點，才能夠勇于“挑戰權威”，才可以得到全面的成長。

結束語

綜上所述，在高中的語文教學中，培養學生的創新思維是一個漫長的過程，需要教師與學生花費大量的時間以及在共同的堅持下才可以取得成功。因此，高中的語文教師需要對培養學生的創新思維具體措施進行不斷的探索，幫助學生樹立起強大的創新意識，讓學生能夠得到更加全面的發展。

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