高中生物學科核心素養探究及培養策略

蔡海山

【摘要】新課改背景下的高中生物教學之中，核心素養的探究與培養受到了越來越多老師的關注，加強對學生核心素養的培養，有助于學生的個性化及全面化發展。而想要實現此理想的教學目標，就需要基于教與學的實情，對核心素養培養相關要求進行全面了解，這樣才能夠提出有效的培養策略，真正為社會所需高素質應用型人才的順利培養奠基。本文先對高中生物核心素養的內涵及意義進行了分析，然后對高中生物學科核心素養的有效培養策略及注意問題進行了探討，期望能為相關教育研究提供有效參考。

【關鍵詞】高中生物? 核心素養? 培養策略

【課題】本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度課題《課改3.0背景下高中生物核心素養的培養策略和實踐研究》的研究成果，課題編號：GS[2018]GHB1389。

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）31-0062-02

前言

高中生物教學之中，將培養學生的核心素養作為教學的出發點與落腳點，能夠改變傳統的教學思路及方式，讓學生在掌握生物理論知識的同時，給予學生充分的實踐機會，這對于學生綜合素養的提升極為關鍵。但通過對目前高中生物教學的調查發現，仍有部分老師堅持著傳統的教學模式，使得學生處于被動學習狀態，這對于學生生物學習熱情及素養的提升都不利，因而核心素養的實施越來越迫切。下面將針對高中生物核心素養及培養進行具體探究。 一、高中生物核心素養探究

1.內涵

高中生物教學中加強對學生核心素養的培養，其實就是給學生提供充分的生物學習與實踐機會，并讓其在學習與實踐中發自內心地對自己將來的發展及社會的發展有深入而全面的認識，對于學生的正確發展極為有利。因而在高中生物中加強對學生核心素養的培養極為重要，能充分涉及到學生發展的多方面，如情感態度、綜合能力及實踐運用能力等，對于學生將來的順利學習及發展極為重要。另外，在培養學生核心素養的過程中，老師可以基于此培養結果來反思整個教學過程，并將之反思結果作為調整教學的有效依據，能夠提升生物教學的針對性與有效性，促使教學資源的優化配置與利用。由此可見，高中生物教學中加強對核心素養的重視，無論是對于教與學的發展而言，都是極為有利的。

2.意義

第一，提高學生的學習興趣。當前的高中生物課堂教學中，較多學生都認為生物學科的學習過于抽象、枯燥與無趣，學習興趣不高，很難讓學生在生物學科的學習中有所獲得。而在教學中加強對學生核心素養的培養，學生各方面的生物學習能力都會得到不斷的提升，這樣學生就會對所學內容充分感興趣，從而加深對于知識的學習及探究興趣，能夠為學生的深入學習奠基。第二，提高學生的實踐解決問題能力。高中生物課堂教學中，老師通過對學生核心素養的培養，學生對于知識的理解會更加全面，學習中會主動參與討論及交流，這樣學生便會對生活中的問題及學習中的問題進行了解，從而運用所學來解決實際問題。所以，加強對學生核心素養的培養，有助于學生的全面性發展。第三，提高課堂教學的質量及效率。如何提高課堂教學的質量及效率，一直以來都是高中生物老師關注的熱點課題。但從當前的高中生物教學來看，較多老師雖然具有高質量教學的意識，但卻不具有高質量教學的能力，所以課堂教學質量及效率沒有得到真正意義上的提升。而加強對學生核心素養的培養，老師就能夠轉變教學思路，將更多的教學時間與精力運用到對學生學習興趣、各方面能力的培養之中，這樣學生的學習時間便會縮短，學生會獲得成功的學習體驗，教學質量及效率便會得到提升。

二、高中生物學科核心素養的培養策略分析

高中生物教學中培養學生的核心素養，需要有序的推進，筆者認為可以從科學探究能力、社會責任感、生命觀念及理性思維習慣四方面推進，下面對其培養技巧進行分析：

1.模擬實驗，培養科學探究能力

實驗是高中生物教學的重要特征，較多生物知識點的學習都需要學生通過實驗來掌握，因而實際高中生物教學中，老師需要充分意識到實驗的作用。首先，基于實驗教學現狀，將主題學習內容以理論結合實踐的方式進行呈現，既能夠提升其實踐學習意識，又能夠將理論指導實踐的作用發揮出來，讓學生在學習中真正明白實踐學習的要求及內涵。其次，基于實際課堂教學內容，對學生的實際學習需求進行了解，為其預留充分的實驗操作機會，并鼓勵學生主動參與其中，進行有效的探究。最后，老師需要明確自身的教學引導者與組織者作用，讓學生對整個實驗的實踐過程進行記錄，這樣學生不僅能對實驗中的相關問題進行分析與再次梳理，還能夠在實驗探究中不斷提升自身的判斷及分析能力。相信在這樣的實驗探究活動中，學生通過與他人的合作，其創新能力、團結協作能力都會得到顯著提升。

整個實驗探究過程中，老師需要充分理解學生間存在的差異，絕不可采取一刀切的形式來對學生進行引導，而是要基于其特點及需求來進行針對性指導，以便于更好地契合因材施教、以人為本教學理念，讓每位學生都有全面性發展的機會。

2.利用社會議題，培養學生社會責任感

高中生物教學中培養學生核心素養之時，需要明確社會責任感的重要性，并在教學中付諸實際行動。首先，先引導學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，以此來為學生個人綜合能力的不斷提升奠基。其次，教學中要把握好教學的切入點，即將學生感興趣的社會議題運用到教學中，以此來讓學生基于自己的知識與生活經驗進行討論與辯論，提升其明辨是非能力。比如在學習傳染病、人口控制、環境保護等內容之時，就可以將不同的社會議題融入到教學中，讓學生以生物學角度來進行理論結合實踐的分析，讓學生養成利用所學分析實踐問題的良好習慣，并找出最有效的解決問題方式。當然如果條件允許的情況下，還可以開展相關實踐調查活動，在集思廣益的基礎上，更為有效地分析與解決問題。相信通過以社會議題為視角開展的生物教學活動，能更為順利地培養學生的社會責任感。

3.借助有效授課，培養學生的生命觀念

首先，加強對概念學習的重視度。概念是學生生物學習的基礎，需要通過擴展的方式引導學生深入理解概念，逐漸構建完整的知識體系，并對概念進行有效的遷移。其次，對學生已掌握的概念進行了解。針對學生已掌握的正確概念，需讓學生再次利用生物知識進行解釋，強化學生的理解程度。針對學生已掌握的錯誤概念，要以具體的例子來引導學生進行分析，讓學生明確自己存在的理解誤區，從而形成正確的概念。最后，開展社會實踐課。即基于所學內容為學生提供多樣化的生活實例，以便于學生形成正確概念，在概念學習中構建起正確的生命觀念。或者也可以借助實驗的參與來讓學生站于宏觀的角度來對人類發展現狀進行分析，構建正確的生命觀。相信通過這樣的教學之后，學生能更充分感知自己的學習主體性，更好地發揮自身的學習主觀能動性，保持生物學習的熱情，為自我管理與教育的順利實現奠基。

4.構建模型，培養學生理性思維習慣

理性思維不僅是高中生物核心素養的重要內容，更是提升學生邏輯思維能力的有效途徑，因而實際的生物教學之中，必須要基于客觀事實，引導學生歸納與概括不同的生物學現象。而構建模型的過程中，老師就可以采取演繹和歸納的方式對不同生命現象和規律進行有效分析，給予學生充分的思考與參與機會，能使學生對核心素養的要求進行更有效把握。另外，想要確保教學徹底從傳統的教學中解脫出來，就需要明確學生的學習主體性，基于教學重難點有技巧地引導學生探究與突破，真正掌握有效的生物學習技巧。當然基于學生自主學習中存在的問題，老師需要及時關注與引導，讓其更好地糾正，這不僅利于學生理性思維習慣養成，還能為學生自主學習能力的持續提升奠基，將生物學習為學生將來更好生活及發展的作用發揮出來。

三、高中生物學科核心素養培養需注意問題

培養學生的核心素養是當前高中生物教學的重要任務，但對其培養的過程中，想要切實取得理想的效果，老師就需要注意以下幾個問題：

1.注重教材的開發

高中生物課堂教學中，教材是教學的重要載體，因此在高中生物教學中培養學生的核心素養，需要注重對教材的開發，這點是十分重要的。而對其開發的過程中，不可以太隨意，要遵循科學性的基本原則。如學校可以將高中生物老師組織起來，根據教學實踐經驗，共同參與到對高中生物教材改革現有問題的研究中，為了保證教材開發的質量，還可以選擇問卷調查、采訪等方式，對學生對教材的意見進行了解，根據此對現有的教材進行刪除及補充，開發特色生物教材，為學生核心素養的順利培養奠基。

2.提高老師的素質

學生的整個學習過程中，老師對于學生的影響是極大的。高素質老師都具有一個共同特點，那就是在教學中不會僅注重對學生的知識教育，而是會比較注重對學生素質的培養。因此，在高中生物教學中，老師如何想要培養學生的核心素養，必須要先具有提高自身專業教學素養的意識，只有這樣才可以保障生物課堂教學的質量，最大限度提升學生的學習效率。而在提高老師專業素養方面，需要從以下兩方面入手：首先，學校要加強對老師的系統培訓，尤其是要注重學科核心素養這部分的培訓，只有在這樣的培訓背景下，老師的專業素養才會有所提升。其次，老師在課下需要進行自主學習，此自主學習不是指持續一段時間，而是要貫穿于自己整個教學生涯。自學的方式可以比較多樣，如閱讀核心素養及教學藝術等方面的書籍，觀看網絡中優師的網絡教學視頻，將視頻與自己的教學進行對比，從中找出問題所在，及時借鑒優秀教師的做法，不斷提高自身的教學能力及素養。

3.注重教學評價

高中生物教學中培養學生核心素養之時，老師必須要加強對學生的教學評價，此點尤為重要。此評價應該貫穿于教學的始終，對學生各環節的表現進行評價，從而引導學生感受到自己學習中存在哪些不足，在老師的引導下針對性的改進。相信在學生不斷實踐及反思的學習過程中，能實現對學生核心素養的培養目的。

總結

綜上所述，新課改背景下的高中生物教學過程中，如何培養出符合社會發展的人才，已成為生物教學的核心任務。而加強對學生核心素養的培養，正符合此人才培養方向，既能夠實現創新的生物教學，又能夠讓學生在學習中更好地凸顯自身的學習、探究、思考主體性，從而在有序的學習之中，成為一個具有豐富理論知識，較強學習能力以及較強綜合素養的人才，真正為學生的全面性發展奠基。另外，老師需要養成反思教學的習慣，對整個培養學生核心素養的過程進行了解，更好地提升核心素養的培育效果。

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