小學語文習作教學問題及優化對策探尋

汪小燕

【摘要】小學語文作為一項基礎性的學科，其對學生成長發展過程中起到不可忽視的作用。隨著我國教育行業新課程的推出，小學語文教學中出現了越來越多的問題，像閱讀教學以及習作教學等方面，出現的諸多問題如果不及時進行解決，將會成為小學語文發展道路上的絆腳石。語文教師面對活潑可愛的學生，需要不斷創新自身的教學模式，解決教學過程中出現的諸多問題，保證學生更快更好的發展。

【關鍵詞】小學語文? 習作教學? 問題優化? 對策探尋

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）31-0055-02

語文是一門綜合性比較強的學科，其不但能夠幫助學生起到開闊眼界的作用，也能對學生起到陶冶情操的作用。語文學科和實際生活聯系比較密切，因此教師開展教學的過程中需要不斷和實際相結合，保證學生能夠全面進行發展。小學語文學科對于學生的綜合素質起到不可忽略的作用，教師需要不斷更新自身的教學觀念，保證全面展開學生語文能力的培養。目前，我國大多數學校中均存在著影響學生習作發展的問題，教師需要根據實際情況找到問題源頭加以解決，提高自身的教學質量，保證學生的發展。

一、小學語文習作教學的目標以及要求分析

（一）小學語文作文教學的目標分析。學生語文素養能夠充分體現出學生的寫作能力，小學時期的學生思維邏輯還不夠清晰。因此，教師想要高效提升學生的寫作能力，首先需要提升學生的思維邏輯能力。小學語文習作教學最主要的特點就是練筆，教師開展教學的過程中充分引導學生進行寫作，學生將自身的真情實感充分描述出來，寫的作文能夠緊貼實際生活。

（二）小學語文作文教學的要求分析。小學生正處于思想情感的發展階段，要想豐富小學生的思想體系，寫作教學就是有效的教學手段。小學生的寫作教學中最重要的一點要求就是真實，小學生的寫作技巧還不夠熟練，所以寫作教學的目的更多是注重對學生情感表達能力的培養[1]。小學生在進行作文寫作時，不僅要要求學生可以通順地表達出自己要表達的內容，同時也要做到內容主題的樸實、寫作語言的樸實以及思想情感的樸實，這些寫作要求可以有效培養小學生的作文寫作技巧和情感表達能力。

二、小學語文習作教學中存在的一些問題

（一）學生知識儲備少。 在小學語文習作教學中，學生要想寫出合格甚至優秀的文章內容就必須要求學生具有一定量的知識儲備，沒有足夠的知識儲備自然也就寫不出足夠優秀的文章。在目前階段的小學語文習作學習中，學生一般的寫作手法都是由老師固定的，寫作思路和寫作用詞都具有一定的局限性，學生只會用固定的寫作思路進行寫作，在詞匯方面也是處于極度匱乏的狀態，反反復復都是固定的那幾個形容詞和修辭手法，寫作出來的文章大多都是“流水賬”的情況。這一問題和教學模式具有緊密的關聯，由于教學模式的局限性，學生沒有過多的實踐豐富自己的知識儲備，日常的學習僅僅局限于課本，老師對于學生的教學也沒有延伸到課外，這就導致著學生沒有得到知識儲備，老師沒有意識到影響學生習作水平的具體因素，從而形成了死循環，讓學生的習作能力一直以來都沒有得到提高。

（二）教學資源少、寫作模式落后。在目前小學語文習作教學中，經常出現教學資源匱乏的情況發生，因為小學生年紀的關系，適合小學生閱讀的文章和相關知識越來越少，小學生無法學習到真正有用，可以提高自身習作水平的文章。同時老師對于小學生的教學又僅僅局限于課本，小學生在習作的過程中所受到格式的限制、文章種類的限制、字數的限制都比較寬松，一般來講除去開頭和結尾，正文內容部分較少，這在很大程度上都限制了小學生的習作練習和相關教學進展。

（三）教師重視程度不足。老師作為課堂學習的主導者，主要的責任就是教學，面向的對象就是學生，因此要想提高課堂教學效果，老師自身意識和思想就必須得到提高。但是在很多小學中，語文老師對于小學語文習作教學沒有引起足夠的重視，對于學生的培養也沒有做到盡心盡力。部分老師認為小學生在學習習作知識的過程中只要教給他們框架、結構和格式就夠了，沒有必要培養學生的習作思維和習作能力，沒有履行作為教育工作者應該做到的義務和責任。對于學生而言是一種沒有學習到知識的損失，對于教師本身而言是對自身責任感的譴責。

三、小學語文習作教學的優化策略

（一）指導和寫作相結合。教師進行語文教學活動時，要對學生進行適當的引導，切勿過分給予學生指導，導致學生出現思想偏移的情況。因此，教師需要結合實際情況，對學生進行合適的寫作指導，保證學生能夠鍛煉自身的寫作能力。教師需要提前將需要講授的內容進行掌握，便于根據學生的實際情況制定合適的寫作要求。教師展開習作教學的時候，可以選擇對學生進行例文分析，學生不會出現毫無頭緒的情況，但又能將之自身的獨特見解融合進作文中。

（二）以讀促寫，通過文章欣賞提高自身的寫作能力。俗話說得好：讀書破萬卷、下筆如有神，這句話充分地體現了文章閱讀和寫作二者之間的關系。學生進行文章閱讀時，可以提高自身積累量，積累更多的寫作素材，是學生提高自身寫作水平的有效途徑之一。教師開展教學活動的時候，需要重視起閱讀以及學生對文章的欣賞能力[2]。學生對于文章的欣賞能力逐漸提高，能夠通過閱讀文章獲得愉快的感受，此時教師對學生進行適當的引導，加強學生對于文章的鑒賞能力，從而提高學生的綜合素質。

1.通過教材分析提高自身的寫作能力。學生開展閱讀互動的時候，需要重視起文章內容結構，以及語句的表達方式等。學習作者的寫作技巧，能夠將其靈活應用到自身的寫作過程中。學生通過對文章的分析，養成自身獨特的寫作思維邏輯，從而整體提高學生的寫作能力。2.通過課外讀物提高自身的寫作能力。想要寫出高質量的文章，寫作者自身需要大量的素材積累以及大批量的書籍閱讀量。教師可以定期對學生推薦部分課外鑒賞讀物，根據學生的實際情況以及興趣愛好，推薦合適的書籍，引導學生不斷積累好素材。教師定期開展好詞好句的交流活動，學生通過溝通交流，加深自身對于素材的記憶，更能擴充自身的素材庫，保證習作的時候有素材可用。3.通過寫的方式，增加自身的素材積累。教師需要教導學生懂得，每篇文章均凝聚了作者的心血，更是作者不斷積累擴充自身素材庫以及仔細觀察生活，創造出如此優秀的文章。語文是一個跟實際生活不可分離的學科，教師需要引導學生通過日常生活的觀察，通過實際生活產生感悟，逐漸擴充自己的眼界，豐富學生的精神世? ?界[3]。

（三）擴展學生的習作知識儲備量。在小學語文教學課堂上，語文老師需要豐富小學生的習作知識儲備量，讓學生在習作的過程中有足夠的知識儲備，也就是常說的“有墨水”，這樣學習在習作的時候會更加容易完成習作任務，學生在習作的過程中也會變得更加輕松，不會產生壓力感。在目前小學教學中，小學生對于語文這一學科還是存在著很多苦惱的，其中包括不知道寫什么、寫作手法和修辭方法不會使用，習作詞匯量較少等情況。這也是直接導致小學生習作水平較低的主要原因。老師需要著重根據這一點加強小學生的課外閱讀知識，因為我國教育體系的關系，小學語文教材課本中的內容較為有限，學生對于教材中的內容知識也沒有展現出應該有的興趣感，相反現階段的小學生更加喜歡課外讀物其中包括漫畫書、繪本、文學讀物等等，老師可以利用這些課外讀物豐富小學生的知識儲備，但是由于小學生正在處于一個容易受到外界誘惑的年紀，所以老師要根據課外讀物內容是否健康進行挑選，不要選擇漫畫書等物，可以選擇一些適合小學生閱讀的連載性閱讀文章比如《意林》等等，通過這種方式可以有效地提高學生對于這類書籍的興趣，閱讀量上去了，學生腦海中對于這些閱讀知識的儲備也就提高了，在以后的習作過程中自然也就更加得心應手，寫作過程都可以應用自己平常所看，提高文章質量。

（四）運用信息化技術豐富教學資源。要想提高小學語文教學資源，老師就需要豐富目前的教學資源，讓學生可以有更多的寫作范文進行參考學習，老師也會有更多的機會對文章進行解讀，從而完成教學的意義。隨著我國科學技術的不斷發展，越來越多的科技產品已經應用到了學習過程中，其中多媒體教學就是顯著的例子，老師可以利用多媒體技術上網搜索豐富的教學資源，同時在備課的期間通過收集起來的教學資源進行整合分析，選取適合小學生學習的文章資料，然后制作學習PPT，在課堂上進行演示教學，教導學生習作方法，幫助學生建立習作思維邏輯。這種方式還可以有效地提高學生對于習作知識學習的興趣，小學生的特點就是對于科技產品一無所知但是具有濃重的興趣，當老師利用多媒體進行教學的時候，學生會對課堂教學產生極強的興趣，然后會更加投入到學習當中去，對于習作知識教學效果有著十分顯著的幫助作用。

（五）提高老師對于小學語文習作教學的重視程度。小學生在學習知識的過程中，基本上沒有自我學習的能力，所有習作知識的來源都是老師所傳授的，同時在課堂教學中老師作為主導者起到的作用也是不可替代的。學校應該著重提高老師對于小學語文習作教學的重視程度，提高老師的思想水平，讓老師明確自己的職責和義務。小學生作為國家未來的花朵，對于小學生的教育已經備受國家和社會的關注，小學生在面對這個世界的時候，任何事情都是新鮮的，一切都需要得到教育，因此在這一年齡段，小學生有沒有得到正確的教育引導對于小學生的未來發展而言具有重要的影響。因此老師需要提高自身的教育思想，把小學生放在習作教學過程中的主體地位，一切都為學生進行服務，積極解答學生在學習過程中遇到的問題，提高學生的學習體驗，完成對于小學生的習作教學目標。

綜上所述，小學語文教師想要提高學生的習作能力，需要不斷將習作教學和實際情況進行融合，教學過程中充分彰顯出學生的主體地位，促進學生不斷發展的同時，學生能夠充分發揮自身的主觀能動性，大幅度提升學生的寫作能力。教師開展教學的過程中不能忽視學生的個體性，根據時代的要求提升教師的業務能力，不斷完善習作教學的探索和創新，保證學生能夠發展成符合時代要求的綜合型人才。

參考文獻：

[1]馮愷.小學高年級習作教學的問題與對策研究——以河南省X市某小學為例[D]. 河南師范大學， 2016.

[2]劉艷玲.小學中年段體驗式習作教學中存在問題及對策研究——以沈陽市小學為例[D].沈陽師范大學， 2017.

[3]謝平.小學高年級語文習作教學現狀與對策研究[J].小學生作文輔導， 2016（8）：41.