混班區域運動中的教師支持性策略

陳冰訥

混班區域運動不僅接近幼兒生活，帶給幼兒快樂，而且還能使其人格得到應有的尊重，使其各種心理需要得到體驗，從而有效地促進幼兒各項運動能力的提升和健康發展。在混班運動中，教師又發揮著什么樣的作用，需要給到幼兒什么樣的輔助和支撐，才能更加有效地提升幼兒運動的水平和能力呢？

一、環境創設支持幼兒

（一）區域劃分的明確性

在混班區域活動開始前，在環境創設時，首先無論是教師還是孩子都要明確區域的劃分，這樣才能更加快速有效準確地選擇自己所想要去的區域，參與的游戲。例如小班組混班運動分為：平衡區、鉆爬區、投擲區、車類區和跑跳區。除了要了解每個區域具體的劃分和地理位置外，還要對每個區域負責的教師有一定的熟識度和了解，這樣才能使孩子更好地參與融入游戲，這就需要在混班運動前對孩子們有一些場地、支持者的提前鋪墊，給到孩子們一定的內在心理支持，例如：可在混班運動開始前的一周，每天帶著班級孩子參與一個區域的活動游戲，游戲后進行分享，讓孩子們充分了解每個區域的名稱和運動器械的擺放與收納以及本區域的重點鍛煉的運動能力;同時四個班級利用自由游戲的時間，兩兩互動，對每班的兩位教師以及保育老師有所認識，減少陌生感。綜上所述，在混班區域運動大環境創設方面需要有明確的區域劃分指示牌和提前的一些鋪墊，它在混班混齡區域運動中起著規范行為、提示規則、示意步驟、豐富運動游戲情節等作用。……