當戶外自主游戲遇到開放性材料

熊菡

英國建筑師西蒙·尼科爾森在他的文章《怎樣不欺騙孩子：開放性材料理論》中，提出了“開放性材料”這一術語。所謂開放性材料，是指兒童在游戲時可以移動、操作、控制和改變的，吸引人的、很好找到的物件和材料。結合近期班級開展戶外自主游戲時使用開放性材料的情況來看，兒童根據自己的興趣和需要自由選擇開放性材料，按照選擇的開放性材料確定游戲主題，創設游戲環境，發展游戲情節。隨著游戲的進行，他們的需要得到滿足，各方面能力也因此得到了提高。那么，教師要提供哪些開放性材料，如何提供呢？教師在游戲中是什么角色？提供的開放性材料是怎樣促進兒童開展游戲呢？帶著一系列的問題，本文以小班戶外自主游戲為例展開了思考。

一、 如何提供適宜的開放性材料

1. 材料的來源

開放性材料種類繁多，有自然界的材料，如樹葉、花朵、沙子、石頭、貝殼、木棍等;有生活中的材料，如絲巾圍巾、布料、衣架、夾子等;有玩具類材料，如雪花片、積木、洋娃娃、筆、顏料、太空泥等;有食物類材料，如米、面、蔬菜水果等;有容器類的材料，如鍋碗瓢盆、水桶、瓶子、杯子、籃子等等。

2. 確定游戲目標

開放性材料如此多樣，教師如果不清楚投放目的隨意投放，兒童也會隨意使用，這樣，不僅不能幫助兒童有效地開展游戲，反而會影響他們。因此，制定游戲目標是關鍵，它會幫助教師提供材料。以本班為例，教師從小班兒童的年齡特點、對材料的認識和使用材料的經驗、材料的安全性、促進小班兒童社會性情感、感知運動、認知和語言等學習能力獲得等方面出發，確定班級的游戲目標。……