淺議信息技術在小學數學網絡課程中的運用

喻傳龍

摘 要：社會的進步和科技的發展，促使信息技術在教育領域中獲得了廣泛的應用與推廣，并引發了教育教學在手段和方法上的變革。在小學數學教學中，先進的信息技術改變了教師的教學思維和方式，以豐富的教學資源和便捷的實踐操作，為學生贏得了更多思考和練習的時間，不僅有效吸引了學生的課堂注意力，還激發了學生的學習興趣和探究欲望，大大提升了學生的學習質量與效率。本文主要就信息技術在小學數學網絡課程中的運用策略，進行了初步的分析與探究，

關鍵詞：信息技術;小學數學;網絡課程;運用策略

引言：

網絡課程是科技進步的產物，突破了傳統課堂教學在時間與空間上的限制，在小學數學教學中，教師可以借助信息技術創新課堂的教學方式和方法，將枯燥乏味又抽象的教學內容以生動形象的圖片或視頻等形式進行呈現，通過構建良好的教學環境和氛圍，來增加課堂教學的趣味性和活躍度，激發學生學習興趣和積極性的同時，同時加強師生之間的交流和互動，消除學生對數學教學的畏懼感，以良好的學習習慣促進學生學習質量與效率的提升。

一、巧用微課教學

在實際的小學數學網課教學中，經常會有學生由于缺乏自我管理和約束的能力，在完成教師布置的課前預習、課后作業等任務的時候態度非常敷衍，從而導致學生的學習效果不甚理想。針對這種情況，小學數學教師可以充分利用信息技術的教學優勢，通過QQ、微信等通信軟件，根據學生的知識水平、認識規律、興趣愛好等，將全班同學合理分為幾個小組，再為每個小組建立一個聊天群，對教師布置的預習內容和課后作業等進行合作討論，從而有效加深學生對教學內容的理解與掌握，進一步提升學生的學習質量與效率。

二、巧設教學情境

在目前的小學數學網絡課程中，最大的問題之一就是教學形式和內容的趣味性不足，不能很好地吸引學生的注意力，導致學生很容易在網絡教學中出現走神、溜號的現象，從而影響學生的學習質量與效率。為此，小學數學教師可以借助信息技術，在制作教學課件的時候，插入一些與教學內容相關的圖片或視頻，為學生創設一個生動直觀的教學情境，通過視覺、聽覺的感觸調動學生的多重感官，以此來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和積極性，讓學生在良好的教學氛圍中，能夠一直保持積極向上的心理狀態，對教學內容進行自主性的思考與探索，從而有效加強學生的學習效果。

例如，在教學“時、分、秒”的時候，教師可以借助信息技術，將學生的日常生活作息制作成一個小視頻的形式，幾點起床、幾點上學、幾點下課、幾點吃午飯、幾點回家、幾點睡覺等，為學生創設一個生動形象的教學情境，讓學生能夠深入到情境中對時間概念有一個深刻的認知，并結合自身的生活經驗，對“時、分、秒”進行學習、理解與掌握。

三、活化網課教學

總結實際網絡教學經驗可以發現，在目前的網絡課程中，由于減少了教師與學生面對面交流的機會，導致教學缺乏一定的互動性，且教師對于學生的約束力有所降低，學生很難對教學內容產生自主探究的興趣和欲望。為此，教師可以借助信息技術，為學生設計靈活多樣的教學形式，充分發揮多媒體設備的教學作用，將信息技術與互動教學相結合，以此來促進學生的學習與發展。

例如，在教學“質數”的時候，教師可以在教學結束之后，借助信息技術、結合教學內容，以“打地鼠”教學游戲的形式對學生的學習成果進行檢測，在時不時蹦出來的數字中，準確判斷出質數的所在并進行“擊打”。通過這樣有趣的教學形式，能夠讓原本機械呆板的網絡課程充滿生機和活力，從而以靈活多樣的網絡教學活動吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和積極性。

四、規范網課作業

布置課后作業是網絡課程必不可少的環節，能夠有效鞏固學生的課堂學習成果，是加強學生學習效果的重要手段。為此，小學數學教師可以借助信息技術，對網課作業形式進行規范，適當篩選作業內容，真正做到“少而精”，從而能夠在減輕學生學習壓力的同時，提升學生的學習效率。

例如，教師可以將作業分為兩部分：一是鞏固基礎類作業，數量不必太多，考查課堂重難知識點即可;二是能力提高類作業，因為有一定的難度，所以要注重作業形式的趣味性，降低學生對困難的抵觸和畏懼等心理，使學生愿意主動進行思考和探究，從而進一步加深對教學內容的理解與掌握。兩部分作者相輔相成，才能更好地加強學生的學習效果。而在提交作業的過程中，教師也可以借助各種軟件的作業提交功能，很大程度上避免了學生在傳統網課中出現的“重復提交圖片”的現象，既能夠保證學生的作業質量，又能夠借助軟件的后臺統計減少教師的工作量，使教師能夠有更多的時間和精力，投入到課堂教學中。

結束語：

綜上所述，將現代化的信息技術應用在小學數學的網絡課程教學中，不僅能夠豐富課堂的教學形式和內容，有效提升學生的學習積極性和主動性，加強學生的學習效果，還能夠提高教師的信息素養、減少教師的工作量，使教師能夠為學生提供更優質的教學服務。

參考文獻：

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