基于自主學習的小學數學教學策略

方小軍

摘 要：從個體長遠發(fā)展角度來看，自主學習能力逐漸成為學生必備的素養(yǎng)，所以培養(yǎng)學生自主學習能力也逐漸成為各學科的重要教學目標。因此，本文將結合自身的教學經驗，談一談應該怎樣在小學數學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力。

關鍵詞：小學數學;自主學習;教學策略

自主學習是一種現代化的學習方式，它主要是指以學生為學習的主體，讓學生通過多種不同的形式展開探究活動，從而促使學生實現知識理解與能力發(fā)展的學習方式。不難發(fā)現，自主學習是對傳統(tǒng)教學模式缺陷的有效彌補。因此，在小學數學教學中，教師應對學生的自主學習給予充分的重視，并根據教學的內容以及小學生的認知規(guī)律組織教學活動，以此來促進教學質量的提高。

一、注重科學預習

預習學習活動中的關鍵環(huán)節(jié)，有效的預習活動，對于學生自主學習能力的提升具有十分重要的促進作用。為此，教師應該引導學生明確課程學習的主要任務，并組織學生進行自主性的預習活動。這樣一來，有利于為學生自主學習能力的發(fā)展創(chuàng)造良好的前提條件。

以《分數乘法》為例，在正式開展教學活動之前，我首先對教學內容以及學生的學情進行了全面的分析，然后提出以下幾個方面的單元學習目標：（一）理解分數乘法的意義，并學習和掌握分數乘法的計算法則;（二）了解分數乘減、乘加混合運算法則，并理清分數乘法運算定律和整數乘法運算定律之間的關系;（三）了解分數乘法應用題的基本題型，并掌握基本的解題方法;（四）了解倒數的意義，并學習求倒數的方法。之后，學生圍繞這些目標進行了預習活動。通過這種方式，使學生的預習活動更加有的放矢，從而提高了學生的預習效率。

二、優(yōu)化學習習慣

大量的教學實踐研究證明，學習習慣會對自主學習能力的培養(yǎng)效果產生直接影響。因此，教師應該有意識地在教學全過程中對學生的學習習慣進行培養(yǎng)。同時，隨著學生的成長變化，還應該及時對教學引導策略加以調整和改進。這樣一來，有利于逐步促進學生形成良好的學習習慣，從而為學生自主學習能力的發(fā)展提供更加堅實的保障。

通常來講，在數學學習活動中，良好的學習習慣包括多個方面的內容，比如以下幾個方面：第一，主動交流的習慣。對于一些難以獨立完成的學習內容，需要充分發(fā)揮集體的力量。第二，認真讀題和審題習慣。數學學習是十分嚴謹的，任何一個細節(jié)的差錯都可能導致最終結果的錯誤，所以要不斷引導學生進行認真的讀題和審題。第三，善于質疑的習慣。在學習活動中，要讓學生敢想、敢問、好問、會問，這一過程對于學生創(chuàng)造性思維以及學習能力的提高具有重要的促進作用。總之，良好的數學學習習慣是多方面的，所以教師應該對學生進行更加全面的引導。

三、豐富學習內容

教師應該明白，培養(yǎng)學生良好學習能力的途徑是多種多樣的。基于此，教師應該不斷豐富小學數學的學習內容，并引導學生利用不同的方式參與到自主性的知識探究活動中。這樣一來，可以逐步提高學生學習活動的有效性，從而使學生對所學知識的本質特征有更加準確的理解。

以《圓錐的體積》為例，在這一節(jié)的教學中，我沒有直接引導學生學習圓錐的體積公式，而是引導學生猜想了等底同高的圓柱和圓錐體積的關系。為了豐富學習活動的內容，我給學生提供了一些學具。這些學具包括空心圓錐、空心圓柱、注滿水的水槽等。然后，我組織學生通過手腦并用的方式進行了動手操作活動。在這次活動中，學生需要把圓錐注滿水，然后倒入圓柱當中。學生發(fā)現，無論圓柱和圓錐的大小是怎樣的，只要當圓柱和圓錐是等底同高的情況時，那么都需要用圓錐形的容器向圓柱中倒三次水，才能將圓柱注滿水。通過這種方式，使學生明白了圓錐的體積恰好是圓柱的1/3。相對于單一的教材探究活動，這樣的學習內容幫助學生取得了更加理想的知識探究效果。

四、拓寬學習范圍

從學科特點來看，數學知識和現實生活具有十分緊密的聯系。所以在小學數學教學中，培養(yǎng)學生自主學習能力的根本目的不是為了使學生掌握理論知識，而是使學生將課堂所學知識應用于實際問題的解決中。為此，教師應該不斷拓寬學習活動的范圍，布置一些實踐性的練習任務，以此來進一步鞏固學生的自主學習能力。

如：《折線統(tǒng)計圖》講解了一種重要的數據處理方法——折線統(tǒng)計圖，這種統(tǒng)計方式是分析數據變化趨勢的有效途徑。于是，完成這節(jié)課的教學之后，我布置了一個課外練習任務。在這次任務中，學生首先需要分析折線統(tǒng)計圖可以應用于自己生活中的哪個領域。然后，結合一個具體的案例來展示折線統(tǒng)計圖在現實生活中的應用方法。最終，通過這種練習方式，進一步強化了學生的自主學習效果。

總之，在現階段的小學數學教學中，教師應該充分重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。為此，教師應該全面了解小學生的認知發(fā)展規(guī)律，然后以此為基礎對教學指導策略進行調整。這樣一來，可以逐步激發(fā)學生主動學習的意愿，并充分挖掘學生的潛能，從而促進其自主學習能力的發(fā)展。

參考文獻：

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