小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的教學(xué)方法反思

彭解珍

摘 要：近年來，隨著我國(guó)國(guó)民對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的保護(hù)意識(shí)逐漸加強(qiáng)，所以最能體現(xiàn)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一門學(xué)科被逐漸重視起來，那就是語(yǔ)文。而在語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，占有主要地位的就是--閱讀。閱讀能夠非常有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，而語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)是很難將其具體而言的，但是如果用學(xué)生的閱讀能力來衡量其語(yǔ)文的素養(yǎng)時(shí)，卻可以很明顯的體現(xiàn)出來。如果一位學(xué)生的閱讀能力很強(qiáng)的話，那么他的語(yǔ)文成績(jī)就一定不會(huì)差。目前我國(guó)在語(yǔ)文的教學(xué)中，更多的是提倡用群文閱讀的教學(xué)方式代替之前的單篇閱讀。本文將從新課標(biāo)的背景下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文群?jiǎn)栭喿x教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)語(yǔ)文;群文閱讀

一、對(duì)于小學(xué)閱讀教學(xué)，要求精選群文文本，確立關(guān)聯(lián)點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師在班級(jí)中開展群文閱讀中最重要的工作就是在前期如何選擇優(yōu)質(zhì)的閱讀材料供學(xué)生們?nèi)ラ喿x。對(duì)于閱讀材料的選取來說，這對(duì)很多小學(xué)語(yǔ)文老師都是一個(gè)不小的考驗(yàn)。這考驗(yàn)到了老師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，所選取的文章不能過于復(fù)雜，也不能過于簡(jiǎn)單，過于復(fù)雜的話，就會(huì)讓他們感覺到讀不懂、無聊等問題的出現(xiàn)。而過于簡(jiǎn)單的文章，就會(huì)讓他們對(duì)群文閱讀產(chǎn)生一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為群文閱讀是比較簡(jiǎn)單的，所以不能得到他們的重視。老師可以在書本中找一些所要表達(dá)主旨明確的文章，以此為關(guān)聯(lián)點(diǎn)來從網(wǎng)上給同學(xué)們整理與此主旨相同的群篇文章供同學(xué)們閱讀。同樣老師在選取閱讀文章時(shí)，還要于自己的教學(xué)目標(biāo)相互適應(yīng)，不能一味地給學(xué)生們整理課外的閱讀材料，這樣的話，對(duì)他們以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)很有幫助，但對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)來說，產(chǎn)生的影響是很小的，所以再選文章時(shí)，要以教學(xué)課本為中心所展開對(duì)閱讀材料的整理。當(dāng)然老師還需要根據(jù)文章難易程度以及中心思想對(duì)文本進(jìn)行合理的排序，通過學(xué)生對(duì)大量群文文章的閱讀中，讓他們逐漸掌握閱讀的規(guī)律和技巧。并且可以選擇讓同學(xué)們將自己對(duì)群文文章的閱讀的看法，以及他們?cè)陂喿x中遇到的問題寫下來在全班同學(xué)中進(jìn)行傳閱，通過對(duì)別的同學(xué)總結(jié)出來的問題時(shí)，學(xué)生自己可以思考自己有沒有同樣的見解。

二、整合教學(xué)目標(biāo)，顯示教學(xué)效果

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師在班級(jí)內(nèi)開展群文閱讀教學(xué)時(shí)，前期需要教師先引導(dǎo)學(xué)生們閱讀群文文章，對(duì)于學(xué)生還沒有養(yǎng)成對(duì)群文文章的閱讀習(xí)慣時(shí)，可以以群文文章作為課外拓展的材料，供同學(xué)們閱讀。這樣在前期不僅增加了學(xué)生的閱讀量和他們的閱讀效率，為后期正式開展群文閱讀來說是一個(gè)相當(dāng)大的促進(jìn)。那么老師嚴(yán)首先應(yīng)立足于課文中某篇文章的主旨以該組織為目的來給同學(xué)們整理有關(guān)的群篇文章，不能完全脫離課本。對(duì)于剛接觸群文閱讀的小學(xué)生來說，他們可能剛開始對(duì)于群文閱讀這一教學(xué)模式還不適應(yīng)時(shí)，那么老師就可以將自己的教學(xué)目標(biāo)化繁為簡(jiǎn)或者將該教學(xué)目標(biāo)合理的分解為多個(gè)小目標(biāo)。可以首先要求學(xué)生們粗略地閱讀全篇文章，了解該篇文章所要講述的某件事或者某個(gè)人讓他們從中表達(dá)自己對(duì)這篇文章的理解。其次學(xué)生們通過第二次閱讀指出自己所感興趣的某一自然段或者是句子，并且給同學(xué)們分享自己為什么喜歡它。同樣，老師也可以為同學(xué)們展示自己所喜歡的部分等同學(xué)們發(fā)言結(jié)束后可以對(duì)同學(xué)們的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)中老師首先要做到尊重每一位同學(xué)的想法，并且對(duì)他們的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充。通過這樣的方法也間接地鼓勵(lì)了他們這樣學(xué)生就會(huì)逐步產(chǎn)生對(duì)群文閱讀的興趣。隨后老師可以帶著學(xué)生們第三次來閱讀這篇文章，讓同學(xué)們掌握這篇文章中作者的寫作技巧和描寫方法，逐步加深學(xué)生對(duì)該片文章的認(rèn)識(shí)。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生探究

與傳統(tǒng)的單篇閱讀的教學(xué)模式相比群文閱讀的閱讀量顯著增多，這就要求老師采取合理有效的方法，幫助同學(xué)們打消對(duì)閱讀量突然增加的恐懼和抵觸，并且用行之有效的方法幫助學(xué)生們完成對(duì)于多篇文章的閱讀。在工作開展的前期可以對(duì)那些不擅長(zhǎng)閱讀的學(xué)生進(jìn)行照顧，先不要求時(shí)間等他們完成了幾篇群文閱讀之后，再讓他們?cè)谧疃虝r(shí)間內(nèi)完成群文閱讀，這樣也提高了課堂上的效率。如果在工作開展的前期就要求學(xué)生們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)完成閱讀的話，就會(huì)讓那些不擅長(zhǎng)閱讀的學(xué)生產(chǎn)生很大的壓力，群文閱讀這一閱讀方式可以幫助學(xué)生逐漸拓寬知識(shí)面，豐富了自己的課外知識(shí)。同樣為適應(yīng)群文閱讀這一教學(xué)方式可選擇在班級(jí)內(nèi)開展分組活動(dòng)，以小組為單位當(dāng)他們?cè)陂喿x完成后，可選擇在小組內(nèi)進(jìn)行討論讓那些在課堂提問中不敢發(fā)言的學(xué)生在小組內(nèi)與同學(xué)們探討。這樣不僅讓學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽，還讓他們?cè)谟懻撝辛私馑伺c自己不同的看法，進(jìn)而使自己的閱讀能力也得到提升。同時(shí)也鍛煉了那些內(nèi)向的學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

目前我國(guó)在小學(xué)這一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，開展群文閱讀這一新型教學(xué)方式還不夠廣泛，并且在新型教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用中還存在一些問題。那么作為一名新課改背景下的新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文老師來說，就需要他們?cè)谡n堂中開展群文閱讀這一教學(xué)模式中發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。

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