芻議小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與塑造

郭佳

【摘要】小學階段是學生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵期，很多學生在小學階段所培養(yǎng)的數(shù)學思維、形成的數(shù)學能力、塑造的數(shù)學意識對其終生發(fā)展都會產(chǎn)生積極影響。然而，在目前的很多小學數(shù)學課堂，由于教師對學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)不夠重視，導致很多學生在數(shù)學學習方式、思維習慣、理解能力上出現(xiàn)嚴重問題，有的學生疲于題海戰(zhàn)術(shù)，有些學生苦于死記硬背，有些學生忙于應付差事。對此，教師應該引起重視，并以創(chuàng)造能力培養(yǎng)為導向，就教學措施進行優(yōu)化、教學模式不斷革新、教學路徑予以拓展，以促使學生在科學方法的指導下創(chuàng)造性學習數(shù)學，全面提升數(shù)學綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;數(shù)學教學;創(chuàng)造能力;培養(yǎng);塑造

小學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與塑造，是一個循序漸進、潛移默化的過程，離不開教師的科學指導，更離不開學生的強化訓練。因此，小學數(shù)學教師應該以靈活設計教學活動、科學優(yōu)化教學對策為驅(qū)動，讓學生在靈活、多元、豐富的教學生態(tài)內(nèi)學習數(shù)學，精準理解數(shù)學外延，深刻感知數(shù)學內(nèi)涵，為實現(xiàn)創(chuàng)造能力的全面提升與充分培養(yǎng)而奠定基礎(chǔ)，提供保障。

一、不斷革新教育理念，全面提升教師創(chuàng)造性組織教學的能力

眾所周知，小學生數(shù)學創(chuàng)造力的培養(yǎng)和形成，與教師影響有著密切關(guān)系。故此，教師應該將創(chuàng)新理念、創(chuàng)造意識滲透至數(shù)學教學的方方面面，讓學生在教師引領(lǐng)下學會創(chuàng)新、懂得創(chuàng)造，實現(xiàn)數(shù)學創(chuàng)造力發(fā)展與教師創(chuàng)造性教學同步推進。

一方面，教師應該加強學習，不斷提升自己的創(chuàng)造能力。通過學習、培訓、教研等方式，不斷為自己充電，讓自己的教學素養(yǎng)、創(chuàng)造能力與教學需要相適應，與學生發(fā)展夙愿相契合，進而為學生數(shù)學創(chuàng)造力培養(yǎng)提供源源不斷的科學指引。

另一方面，教師必須優(yōu)化教法，使自己的教學方法能夠結(jié)合不同知識內(nèi)容，靈活切換且永葆新意，給予學生以思想和意識層面的深刻影響。面對同一數(shù)學問題，教師應該率先垂范，采用不同方法去解答，并鼓勵學生充分調(diào)動創(chuàng)造潛能，和教師一道去研究，一起用創(chuàng)造性策略來解決。第三，教師應該學會放手，盡量將課堂交給學生，動員學生在自主探索、積極參與、協(xié)作互助，在充分凸顯學生主體地位的過程中，為學生營造具有民主性、創(chuàng)新性氛圍的教學生態(tài)，促使學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識得到切實開掘，為促進小學數(shù)學教學效率得到切實提升而奠定基礎(chǔ)。

二、切實關(guān)注個性差異，不斷推進學生創(chuàng)造性學習數(shù)學的興趣

小學生數(shù)學創(chuàng)造能力的提升，在一定程度上直接受到學習興趣的影響。唯有在濃厚興趣輔助下的學習活動，方可得到學生的積極參與，促使學生的學習潛能得到無限激活。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應該多關(guān)注學生學習需要和個性差異，以數(shù)學興趣培養(yǎng)為抓手，兼顧學生數(shù)學創(chuàng)造力培養(yǎng)。首先，教師要加強對數(shù)學問題的利用，多創(chuàng)設有利于學生數(shù)學創(chuàng)造力培養(yǎng)的問題情境，讓學生在層層深入，不斷變化的問題引導下，增強深入探究、積極思考、創(chuàng)造性解答問題意識的培養(yǎng)。在問題設置時，應切實遵循由易到難、梯度適中的原則，使學生的求知欲、創(chuàng)造力得到激活與拓展。例如，面對數(shù)學問題：（6+2）+（8+4）=？教師在解答指導時，可以先引導學生按照常規(guī)加法計算法則進行計算，在確保所有學生可以充分理解的基礎(chǔ)上，在指導學生進行創(chuàng)新，對原有算式進行整合變換，使原算式變?yōu)椋海?+4）+（8+2）=？此時，學生的解答思路自會豁然開朗，計算難度也會得到切實降低，創(chuàng)造能力更會得到有效激活。

三、充分了解學習特點，適時激活學生創(chuàng)造性解決問題的能力

小學階段是學生思維能力最活躍，個性特征最顯著的時期。很多學生對于新鮮的數(shù)學問題，往往都有著很強的好奇心和探究欲。對此，教師應該切實抓住學生的這一心理特性，對于學生的好奇心給予更多關(guān)注和重視，讓學生在好奇心的刺激下，激活創(chuàng)造力，敢于打破常規(guī)，用具有創(chuàng)造性、前瞻性的思想和意識學習數(shù)學、解決數(shù)學問題。同時，對于學生基于好奇所提出的諸多超常規(guī)問題，應該給予肯定和贊賞，在確保學生好奇心得到保護、尊重、發(fā)展的基礎(chǔ)上，調(diào)動學生參與實踐，開展探索，進行思考的主動性，另外，對于一些與生活關(guān)聯(lián)比較緊密的數(shù)學問題、知識在進行解答、教學時，教師也應該靈活創(chuàng)新，鼓勵學生去探尋其生活原型，促使學生在學習方式上由抽象向具體遷移，以全面提升學生的創(chuàng)造能力。

四、結(jié)語

總之，小學學生的創(chuàng)造能力是無窮無盡的，教師在數(shù)學教學中應該加強開發(fā)與激活，不斷優(yōu)化教學措施、變革教學手段、創(chuàng)新教學形式，給予學生更多探索、體驗、感知的機會，鼓勵學生學會創(chuàng)造性學習數(shù)學知識、分析數(shù)學問題、解決數(shù)學問題，以促使學生在積極參與、深度實踐、尋求創(chuàng)新中實現(xiàn)創(chuàng)新能力的全面提升和切實塑造。

參考文獻：

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