職高語文寫作教學策略

代小妮

摘要：寫作是語文教學的重要部分，但寫作的作用卻不僅限于語文學科，還對學生的綜合提升具有一定的影響。所以，在職高語文寫作教學中，教師應當提升對寫作教學的關注度，同時研究多種策略提升寫作教學的效果，讓學生在寫作中寫出豐富的內容，獲得更好的提升。

關鍵詞：職高語文? 寫作教學? 方法研究? 策略規劃

在語文學科教學中，聽、說、讀、寫是教學的四個主要方面，在這四個方面中，寫作一直以來都被學生認為是最難學習的方面。他們會產生這樣的感覺，不僅僅是因為寫作具有一定的創造性和靈活性，還是因為寫作與其他三方面的聯系較為緊密，考察的是學生的語文綜合能力。所以，在職高語文寫作教學中，教師需要將寫作教學滲透在語文教學的各個方面之中，并從寫作教學的基礎方面出發，給學生提供寫作機會，并運用不同的方式鍛煉他們的寫作能力，致力于讓學生寫出來的作文越來越優秀。如此一來，他們的語文核心素養也會得到提升。因此，本文從以下幾個方面入手來對職高語文寫作教學進行研究。

一、片段化寫作訓練

片段化寫作訓練是進行寫作教學的重要途徑。之所以進行片段化的寫作訓練，是因為在現如今的語文教材中，專門留給學生進行寫作訓練的時間并不多，因此，教師只能將寫作訓練滲透在語文其他方面的教學中。但在其他方面的語文教學中，寫作不是主角，只是其中的一個部分，所以，教師應當讓學生進行片段寫作，這樣不會占用太多時間，還可以達到寫作訓練的目的，一舉兩得。

例如：在進行《故都的秋》的教學時，文中描寫的秋天生動形象，引起了很多學生的感嘆。鑒于此，我給學生設計了一個課堂寫作任務。具體來說，在這次寫作中，學生需要以四季為主題，可以寫四個季節，也可以選擇其中一個季節來寫，用上課文用到的寫作手法，寫一段話。因為在學習課文的過程中對文中所用到的寫作手法進行了一定的分析，所以，在寫作中，學生對寫作手法的運用較為熟練。為了強化學生的思維，我特意給他們規定了時間。并且，在時間剩下最后兩分鐘的時候，給他們進行了提醒。通過這樣的課堂片段寫作，不僅可以提升課堂教學的豐富性，還可以充分鍛煉學生的寫作能力。所以，教師應當在課堂教學中多給學生創造寫作的機會，讓他們能夠熟練掌握多種寫作手法。

二、多樣化寫作修改

寫作修改可以有效提升寫作質量，并讓學生在下一次寫作中獲得一定的提升。然在以往寫作中，很多學生沒有進行寫作修改的意識。因此，在職高語文寫作教學中，教師應當提升學生的修改意識，并在寫作完成之后，引導學生進行有效的修改。也即是說，學生在寫作過程中難免會有思慮不周的地方，通過修改，可以讓他們重新審視自己的寫作過程，認識到自己不足之處，并在基礎上思考改進方法，爭取在之后的寫作中避免出現同樣的問題。

例如：在進行《鴻門宴》的教學時，很多學生都為項羽感受可惜，他們覺得如果項羽能夠在鴻門宴上殺掉劉邦，自己也不會在最后落得自刎烏江的下場。了解到學生的想法，我特意讓他們對鴻門宴進行了改編。在學生完成改編之后，我沒有直接將他們的作文收上來進行批改，而是讓學生進行了交換修改。并且，在學生開始修改之前，我提醒他們從作文的結構規劃、字詞運用、語句表達、寫作手法等多個方面進行修改。這樣的修改較為細致，同時也能更好地發揮出修改的效果。在修改之后，學生要進行一定的前后對比，通過對比來提升自己的寫作能力。因此，教師應當讓學生認識到修改的重要性，并進行高效的修改。

三、多方面寫作擴展

寫作擴展是寫作教學中很容易被忽略的方面，但同時也是促進學生寫作提升的有效方面。寫作擴展指包含多個方面，比如，寫作內容的擴展、寫作技巧的擴展、寫作方向的擴展，等等。在職高語文寫作教學中，教師應當有意識地引導學生進行寫作擴展，讓他們不斷學習寫作新知識、不斷對自己的寫作素材進行更新，并不斷尋找寫作新角度。在這樣的不斷擴展中，學生很容易在寫作中推陳出新。

例如：在進行《胡同文化》的教學時，我有意利用這節課的教學來幫助學生進行寫作素材的擴展。具體來說，對于胡同，學生都有或多或少的了解，但對于胡同文化了解較少。在課文學習過程中，學生感受到了胡同文化的魅力，學習態度較為積極。因此，我給他們擴展了弄堂文化。胡同與弄堂都具有較強的地域特色，胡同文化與弄堂文化也都具有很強的感嘆力。所以，我讓學生將胡同文化與弄堂文化進行一定的總結與記錄，并將之填充到自己的寫作素材庫中，思考在寫作中如何進行運用。通過這樣的擴展，學生的寫作實力會得到提升。

總而言之，寫作需要一定的技巧，但又不能依賴技巧。教師在職高語文寫作教學中應當深化學生對寫作基礎和技巧的學習，并讓學生通過多樣的寫作練習來扎實基礎，并靈活運用技巧。同時，教師需要讓學生的寫作思維得到一定的擴展，提升他們寫作的新意和內涵，促使他們的寫作質量得到強化。

參考文獻

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