歷史故事在初中歷史教學中的應用

張碧霞

摘要：時代的發展不僅推動歷史的車輪滾滾向前，更為教育界留下了可用于歷史教育的歷史故事。歷史故事的形成與傳承雖然融入了許多人的觀點和思想，但是這并不影響其成為歷史教學的重要教學資源。本文將從發掘歷史教材中的故事元素，提升歷史教學的趣味性;歷史教學內容融入歷史故事，激發學生學習的積極性;定期開展歷史故事分享課堂，引導學生參與歷史教學三個方面，僅僅圍繞歷史故事在初中歷史教學中的應用展開相應的論述。

關鍵詞：歷史故事;初中歷史;教學實踐

歷史故事的形成與發展，不僅保留了歷史事件最精華的部分，還融入了歷代歷史故事傳承者自身的思想和見地。初中歷史教師應當重視身邊一切可以利用的歷史故事，引入初中歷史教學課堂，為改革初中歷史教學的創新發展奠基。部分具有先見之明的初中歷史教師，在開展歷史教學的過程中，充分利用自己身邊的歷史故事資源，激發了潛藏在歷史教學中的趣味性，促使學生不自覺地置身故事情境當中，有效激發了學生對歷史的學習興趣。初中歷史教師應當向這些教師看起，在這些先行者的引導下，打造屬于自己的歷史教學課堂，為學生的成長營造一個有利的學習環境。

一、發掘歷史教材中的故事元素，提升歷史教學的趣味性

歷史教材作為歷史教學的核心和基礎，能夠為學生提供最基礎的歷史事件框架，如歷史事件發生的時間、地點、人物及其簡單的社會環境。而初中歷史教師需要做的就是借助這些核心知識點發掘其中的故事元素，有效提升初中歷史教學的趣味特性。

例如，在《秦統一中國》這一節課中，秦朝消滅六國的過程雖然僅僅是簡單的一筆，但是這一歷史時段所發生的事情，卻是教師需要高度重視的內容。教材中提到了“商鞅變法”，而商鞅變法是如何促使秦國的國力迅速增長，甚至于超過六國的呢？教師可以將商鞅變法的歷史大背景和現代社會做一個對比，這樣就可以讓學生將歷史與現實相銜接，強化了學生對秦國變強這段歷史的趣味性，這對歷史教學來講有著不可忽視的積極作用。某市某中學初中三班的李老師，就曾經借助縱橫家的蘇秦的“合縱”與張儀的“連橫”之策，為學生上了一堂趣味叢生的歷史課堂，雖然這節課屬于興趣課，但是卻激發了學生對歷史學習的濃厚興趣，在李老師的引導下，學生的學習效果有了一定的提升。在上次初中歷史主題測試中，李老師所帶領的班級的平均分是85分，遠超第二名班級平均分5分。由此可見，發掘歷史教材中的故事元素，對于初中歷史教學的發展的確有著拋磚引玉的作用。

二、歷史教學內容融入歷史故事，激發學生學習的積極性

由于傳統教學思想的影響，不少學生和部分教師對歷史教學均有枯燥乏味之感，但是近些年來歷史教學發生了劇變，使得歷史教學迎來了不可放過的發展機遇。正是因為故事元素在歷史教學中所發揮的積極作用，使得歷史教學獲得了突破，歷史教學內容不再是干燥乏味的一堆時間、地點、人物和事件和影響。歷史故事的“加盟”，為初中歷史教學的發展帶來了一大助力，尤其是激發了學生對歷史的學習積極性。

例如，當某中學三班的王老師在為學生講解《三國鼎立》這一課時，借助三國演義這部文學巨著，在歷史課堂上講“官渡之戰”這一內容講述地繪聲繪色，使得班級中所有的學生都豎起耳朵來聽課，就是平常比較調皮的張某同學，竟讓在課堂上聽得頗為入神。當老師宣布下課的時候，所有學生均還沉浸在老師的歷史課堂中。王老師也正是因為善于將歷史故事融入初中歷史教學，成為該中學最受歡迎的歷史老師。王老師還將歷史故事在初中歷史教學中的運用經驗，向本校歷史教研組進行分享和推廣。促使本校的歷史教學水準發生了較為顯著的提升。通過這件事情，我們不難發現歷史故事在初中歷史教學中的積極作用。

三、定期開展歷史故事分享課堂，引導學生參與歷史教學

作為一名出色的初中歷史教師，不僅需要提升自己的歷史教學素養，更需要學會帶動更多學生主動參與到歷史教學中來。根據某校歷史教學調查顯示，給學生更多的實踐去展示自己，能夠起到很好的積極作用。一方面可以讓學生實現自己的傳播價值，另一方面會促進同齡人的展示意愿，繼而促使學生能夠更好地參與到教學實踐中。

例如張老師定期開展初中歷史教學課堂分享活動，使得本班學生在歷史方面的學習興趣有了顯著提升，尤其是差生的轉化效果頗為明顯，在老師開展半個學期后，本班的所有學生的歷史成績全部及格，且出現了多個高分段的學生。不僅如此，張老師在學校相關領導的支持下，成立了“某某歷史趣味組”一方面引導學生強化對歷史的認知，另一方面為歷史教學創新提供更加豐富的歷史故事素材。由此可見，定期開展歷史故事分享課堂，讓學生有機會分享自己在歷史方面所知道的事情，能夠激發學生的參與性。

總而言之，教師應當重視歷史故事在初中歷史教學實踐中所發揮的積極作用，促使歷史教學能夠得到相應的發展。

參考文獻：

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