加強語言表達提高低段學生數學學習質量

沈梅彬

摘要：在小學數學中提高語言表達能力可以讓學生清晰的描述出數學知識，關于數學的問題，學生能夠有自己的認知，有清晰的數學邏輯。在數學教學中，增加對語言表達能力的重視非常重要。但是現在培養學生語言表達能力的方法沒有效果，在表達能力學生并沒有提升，所以對原本的教學方法需要簡單的改變?；诖?，本文主要分析了培養小學低年級數學語言表達能力的內涵，隨后從三個方面分析了在數學課堂中有效培養小學低年級語言表達能力的方法，以此來供相關人士參考交流。

關鍵詞：低年級數學;語言表達;能力培養

引言：

在小學低年級階段，教師一般只是教學生課本上的知識，對于別的知識或者能力培養涉及不多，對此也沒有進行相應的訓練與教學，所以小學生在這方面的內容非常欠缺，但是隨著教學的發展，在教學中越來越提倡素質教育，這就使得教師需要把語言表達能力重視起來，在教學中增加一些提升語言表達能力的教學策略。

一、培養小學低年級數學語言表達能力的內涵

（一）提高語言表達能力的意義

在小學低年級階段，正處于能力培養的重要時期，學生在學習過程中，要讓學生能夠思維靈活，對于出現的問題能夠有效描述，在數學課中能夠進行交流，把數學知識講述出來，才能夠真正知道自己哪里沒有掌握，知道自己的不足。小學時期，學生的學習能力比較強，但是自我學習能力較弱，對此，教師應該給予學生正確積極的引導，在學習過程中多鼓勵學生有問題提出來，這樣才能夠讓學生學會數學。

（二）培養學生語言表達能力過程中存在的問題

教師思維模式的滯后，認為教學只需要讓學生掌握課本知識，對語言表達能力培養不重視，講課對能力培養涉及太少，導致學生語言表達能力不行^[1]。除此之外，還有一方面很明顯的原因，因為很多教師對于學生的語言表達能力培養不知道從哪方面開始入手，找不到問題的切入點，在培養學生語言表達能力時沒有效果。這些問題都是在語言表達能力培養過程中有待解決的問題，教師需要根據課程內容，制定比較合適的講課方式，在課堂中加以引導，最好的方式是學生能愿意主動去培養語言表達能力。

二、在數學課堂中有效培養小學低年級語言表達能力的方法

（一）改變教學方式，引導學生重視語言表達能力

教師在教學過程中要做的是講述課本知識，在此基礎上對學生能力培養加以引導。小學低年級階段，學生的自我認知能力很差，總是需要有人來指引著學習，在學生汲取知識的同時，學生能養成什么樣的能力培養習慣，很大程度還是因為教師。例如，在學習《認識圖形》這一節的內容時，在教學中不能只是讓學生看書本上的圖片，需要拿出一些實際的物體讓學生有更加清楚的了解。有了這些基礎內容的了解，教師可以利用一些積木之類的，與學生一起動手搭建形狀，同時對學生進行提問，讓學生描述這些物體的特點，加深對這節課的印象，提高學生對于物體的語言表達能力。

（二）學生板書講課，增加課堂互動

一般的教學模式都是教師講學生聽，這種模式學生在課堂的參與程度不高，課堂氣氛不活躍，而且在教師全程講課過程中對于語言表達能力的提升效果微乎甚微。為了避免這種問題，可以通過簡單的改變課堂模式，在課堂中增加內容。例如，在學習《厘米和米》這一節的內容時，教師可以簡單對內容進行講解，讓學生能夠大概知道物體的長度，隨后選出幾個學生，在黑板上隨便寫下幾個長度，讓學生在黑板上畫出來，用直尺測量，讓畫的比較接近的學生進行講解，在沒有尺子的情況下，是如何把握畫的長度。通過這種形式，可以讓學生對長度單位有清楚的理解，在講述過程中也能夠提升學生的語言描述能力。

（三）通過培養學生思維能力提高語言表達能力

學生的思維能力較弱，就會造成語言表達順序不對，用詞不當等問題，學生的思維能力較強，對問題的描述才會更加清晰，從學生在表達時易出現的問題開始入手，語言表達能力提升才能更加有效^[2]。例如，在學習《位置和方向》這一節的內容時，因為講述的位置與方向，內容比較虛擬，對于學生來說學習難度比較大，對學生的邏輯思維能力要求較高，需要讓學生在自己的腦海中構成基礎的方向位置輪廓，才能夠有效掌握，在日常生活中語言表達才不會出現各種問題。教師在教學中，需要多次采用實際教學，能夠從學生身邊的事物，來描述物體的位置與方向，能讓虛擬的知識變得實際化，利于學生理解。

三、結束語

小學低年級階段的數學教育有關未來的數學學習，剛開始學習數學就能夠有良好的語言表達能力，在日后數學學習中才能夠更加清楚。通過在教學中改變教學方式，在傳統的教學模式中增加一些新的教學方法，教師加強對數學語言表達能力的重視，才能夠真正做到語言表達能力提升。因為數學內容比較抽象化，所以語言表達能力培養對于數學這門科目來說非常重要。

參考文獻：

[1]王麗萍.小學低年級學生數學語言表達能力的培養策略[J].甘肅教育，2018（15）：63-63.

[2]伍培新.立足課堂培養數學語言表達能力[J].現代交際：學術版，2017（3）：149-150.