巧用微課提高初中物理教學有效性探索

羅隆飛

【摘 要】隨著互聯網的發展，教學方式也在發生改變，初中物理課堂的“以教師為主導，以學生為主體”的理念不斷提高，教學模式也在不斷創新。但課堂教學效果仍有待提高，隨后信息和多媒體技術在教學中的應用得到了廣泛的認可。本文主要探討初中物理有效教學的策略和如何巧用微課提高初中物理教學效果。

【關鍵詞】初中物理;微課;物理教學;有效性

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）21-0107-02

一、初中物理教學現狀分析

物理是理論聯系實際的學科，具有很強的實際操作性，理論通常需要實驗佐證。大多數教師通常采用在對理論進行粗略解釋后，直接使用，會減少實驗課程。在實驗操作中，教師沒有嚴格要求學生的操作，沒有糾正操作中的錯誤，沒有獲得實驗結果，也沒有給出進一步的解釋。教師對實驗課的不重視，導致學生對實驗操作不重視，使學生的物理學習水平不能全面提高。

二、巧用微課

（一）微課的概念和特點

微課，一般是指一些教學較短的視頻。它是一種針對特定主題和學習內容而設計的情景在線視頻課程。雖然它被稱為微課，但它的內容豐富。

“微”只是意味著它的架構、時間、形式是微觀的，它是一個簡潔明了、沒有復雜的贅述的形式。因此，在傳統課堂的基礎上，在信息技術和多媒體網絡終端的幫助下，微課實際上是一種全新的教學資源。主要有以下特征：

1.微課的時長相對較短，學習時不會輕易疲勞。

2.微課的內容相對較少，但對重要知識點，具有十分強烈的針對性。

3.微課的容量相對較小，主要解決具體問題。對于教師或學生，無論是在線觀察還是下載，都非常方便、簡單，有利于學生隨時隨地學習。

（二）巧用微課預習，使教學更有效

預習對于提高學生在課堂中的接受效率有至關重要的影響，但目前學生的預習狀況并不理想，接觸全新的知識，可以想象課堂的效率。但是如果教師利用微課引導學生進行預習，就會大大提升接受程度和課堂效率。因此，在教學前，教師可以根據本章的重難點制作相應的微課，引導學生進行預習，了解學習的內容，例如，在教第四章“光”的相關內容時，教師可以將微課的長度保持在10分鐘內。通過視頻、動態圖等方法，學生可以對光的反射、折射、色散等概念有初步認識。

（三）巧用微課學習，使教學更有效

在課堂學習過程中，抽象的問題會大幅度增加學習難度，可用微課解決。例如，在第三章“聲的世界”的教學中，對聲音特征的進行教學時，教師可以制作相應的微課，對一些“聲音”進行展示。播放兩種不同的聲音，對比“聲調”的不同，如播放男人、女人的聲音，幫助學生分析為什么男人的聲音更“低沉”，而女人的聲音更“高”，原理可對照教科書中的哪些概念。針對“超聲波和次聲波”的內容，教師可以在微課上展示一些案例，幫助學生了解人類和動物的聽力范圍。

（四）巧用微課總結，使教學更有效

在教學過程中，總結是一個易漏掉的環節。在課堂教學結束時，教師用微視頻，引導學生一起總結學習內容，再現重難點加深印象。例如，在完成質量與密度的教學內容后，將課堂難點制作成小視頻，插入歸納性的選擇題。只有答案正確的時，方可繼續。在微視頻的最后，用小結的方法對總結出的重難點做最后的瀏覽。并總結學生在課堂上的各種表現、存在的問題，并督促他們進行課后反思。

（五）巧用微課拓展，使教學更有效

物理學是與生活緊密相關的學科。除了正常的教學活動外，教師也不能忽視課后學習。微課是課后學習的重要幫手。例如，在完成了“電路”的教學之后，教師可以讓學生借助微課來組裝和連接電路，并嘗試測量“串聯”和“并聯”電路中的電流，研究不同的電壓條件等等，會幫助學生理解物理知識在現實生活中的應用。

三、借助信息技術，拓展實驗教學內容

（一）利用微課進行物理實驗演示課

物理實驗課是初中物理的基礎，初中物理課程中包含了許多抽象概念，傳統教學中的教學方式不足以使學生和理解這些概念。目前，在初中物理教學中，采用實驗的方式可以在一定程度上呈現給學生，但受制于各種因素，不能重復。微課的出現就完美地解決了這個問題。在初中物理實驗演示課教學中，采用視頻形式制作微課，打破了實驗條件的限制，課堂內容可以反復觀看，幫助學生學習和吸收內容和知識。

（二）微課在物理實驗教學中的具體應用

1.由于實驗儀器各種基本操作要求眾多，為了避免學生對設備的不熟悉造成操作不便，教師可以利用微課制作反復展示各種實驗儀器、操作方法和步驟，以及操作中注意事項的視頻，使學生能夠通過看微課提前熟悉實驗流程。如果課前預習效果良好，就會節省課堂時間，提高課堂效率。

2.初中物理實驗演示課程分為設備認識、內容解釋、總結與驗證規律及注意事項。教師應在初中物理實驗示范課的實際教學中，通過溝通，了解學生對實驗演示課的掌握情況，總結出學生難以掌握的難點，對學生進行有針對性的輔導。

四、結語

總之，本文主要的目的是激發學生對新知識的渴望，減少學習的難度，并且巧妙地運用微課，提高課堂效能。因此，初中物理教師，應重視和加強課堂教學中的微課應用，提高課堂教學效果，提高學生的物理素養，為有效課堂建設做好準備。

參考文獻：

[1]吳國俊.巧用微課提高初中物理教學效果[J].當代教研論叢，2019（3）.

（責編翁春梅）