初中英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于時(shí)態(tài)的教法與研究

張麗

【摘要】英語(yǔ)時(shí)態(tài)語(yǔ)法知識(shí)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，不僅在教材課本中的文章中頻繁出現(xiàn)，而且在英語(yǔ)測(cè)試、考試、復(fù)習(xí)題目中頻繁出現(xiàn)，這就意味著初中生必須掌握和學(xué)習(xí)。那么，為了更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)，教師可以采用多種教法，一方面可以使用生活化情境教學(xué)方法，另一方面可以使用數(shù)軸表示法，從而加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)時(shí)態(tài)的理解，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué);英語(yǔ)時(shí)態(tài);教法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）21-0070-02

在新課改的要求中，需要英語(yǔ)教師在課堂內(nèi)使用多種方法展開(kāi)教學(xué)，既可以讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又可以滿(mǎn)足多種教學(xué)需求。所以，在教學(xué)時(shí)態(tài)知識(shí)時(shí)，可以從不同的角度出發(fā)，將時(shí)態(tài)知識(shí)直觀地展示出來(lái)，有利于學(xué)生吸收和理解，從而提升課堂教學(xué)效果。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的興趣度較低

英語(yǔ)屬于外來(lái)語(yǔ)言，有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為生活中不需要使用英語(yǔ)，所以對(duì)英語(yǔ)的重視度較低，以至于參與課堂學(xué)習(xí)的興趣度較低。并且，當(dāng)前多數(shù)教師引導(dǎo)的英語(yǔ)課堂內(nèi)，加入的教學(xué)元素較少，多半都會(huì)圍繞教材內(nèi)容展開(kāi)，這對(duì)于喜愛(ài)尋求新鮮事物的初中生而言，顯然缺乏足夠的吸引力，這就會(huì)造成興趣度較低的問(wèn)題。

（二）教學(xué)方式欠缺創(chuàng)新

對(duì)于許多英語(yǔ)教師而言，最為有效的教學(xué)方式，就是在閱讀中展開(kāi)課堂教學(xué)，但是有些教師過(guò)于執(zhí)著于墨守成規(guī)，忽視教學(xué)多樣性的帶動(dòng)作用，在重復(fù)使用某種教學(xué)方式的情況下，很容易讓初中生對(duì)英語(yǔ)課程的興趣度降低，不利于學(xué)生吸收和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這就造成教學(xué)障礙。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于時(shí)態(tài)的教法

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，將學(xué)生引入不同時(shí)態(tài)

在英語(yǔ)課程中，時(shí)態(tài)包括一般現(xiàn)在、過(guò)去、現(xiàn)在完成、過(guò)去等類(lèi)型，每種類(lèi)型的時(shí)態(tài)的依據(jù)，都是以真實(shí)發(fā)生的生活事情作為主體，以此相互區(qū)別。那么，教師可以從該方面創(chuàng)新教學(xué)方式，在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)生活化情節(jié)，既可以給課程增添更多的樂(lè)趣，吸引學(xué)生關(guān)注時(shí)態(tài)的變化，又可以結(jié)合教材知識(shí)教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)的理解，這就可以提升教學(xué)效果。

比如，在教師教學(xué)一般過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)時(shí)態(tài)時(shí)，可以讓學(xué)生思考自己最為喜愛(ài)的事情，將這些事情羅列在草稿紙中，如“我以前想過(guò)學(xué)習(xí)游泳”“我每天都學(xué)習(xí)游泳”“我在三個(gè)月后肯定會(huì)學(xué)會(huì)游泳”，然后教師讓每個(gè)學(xué)生在各事項(xiàng)的下方寫(xiě)出相應(yīng)的英文語(yǔ)句，如“Ithought about leaming to swim before.”“I learn to swimevery day.”“1 will cercainly leam to swim in threemonths.”這就可以較為明顯地看出三個(gè)時(shí)態(tài)的區(qū)別。并且，教師讓學(xué)生在句中標(biāo)出時(shí)態(tài)的用法，如thought和before表示一般過(guò)去時(shí)、leam和every day表示一般現(xiàn)在時(shí)、will和in three months表示一般將來(lái)時(shí)，教師再針對(duì)這些內(nèi)容展開(kāi)詳細(xì)講解，這就可以加深學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)的理解。

接著，為了鞏固剛剛學(xué)習(xí)的時(shí)態(tài)知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)話(huà)練習(xí)的活動(dòng)，以?xún)蓛上鄬?duì)的同桌為一個(gè)小組，讓每個(gè)小組自行探討、創(chuàng)作對(duì)話(huà)內(nèi)容，既要求對(duì)話(huà)符合現(xiàn)實(shí)生活，又要求對(duì)話(huà)包含多個(gè)時(shí)態(tài)。那么，在創(chuàng)作的過(guò)程中，一方面可以讓學(xué)生鞏固時(shí)態(tài)知識(shí)，另一方面可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，結(jié)合自己的生活理解創(chuàng)作內(nèi)容，如逛公園、做運(yùn)動(dòng)、計(jì)劃學(xué)習(xí)等，這些都可以成為對(duì)話(huà)素材，如A：“I heard you went to the park yester-day.”B：“Yes， Just yesterday.”A：“Is there any change inthe park now？"B：“Yes， they are opening rides.”A：“Creat. I'll go to the park next week.”B：“No problem.Have a good time！"。

由此可見(jiàn)，在該種方式的引導(dǎo)下，既可以通過(guò)羅列不同時(shí)態(tài)語(yǔ)句幫助學(xué)生理解時(shí)態(tài)的區(qū)別，又可以通過(guò)創(chuàng)作對(duì)話(huà)內(nèi)容幫助學(xué)生學(xué)以致用，從而提升英語(yǔ)教學(xué)效果。

（二）將數(shù)軸表示法帶入課堂，幫助學(xué)生直觀理解時(shí)態(tài)

從英語(yǔ)時(shí)態(tài)的含義來(lái)看，每個(gè)時(shí)態(tài)都表示某段固定的時(shí)間，在該時(shí)間內(nèi)會(huì)發(fā)生不同的事情，為了區(qū)別事情的前后順序，這就需要用時(shí)態(tài)詞語(yǔ)表示。不過(guò)，這就與數(shù)學(xué)課程中的數(shù)軸概念相吻合，因?yàn)閿?shù)軸會(huì)根據(jù)中線(xiàn)的不同位置劃分出正負(fù)兩個(gè)方向，與時(shí)間相同，都是屬于無(wú)限延伸的線(xiàn)段。那么，教師可以將數(shù)軸表示法帶入英語(yǔ)課堂，用數(shù)軸的正反向表示時(shí)間的前后，再結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行講解，這就可以讓學(xué)生較為直觀地理解時(shí)態(tài)定義。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，雖然英語(yǔ)時(shí)態(tài)是較為難理解的知識(shí)點(diǎn)，但是教師可以采用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以更為清晰明了地學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)，理解各個(gè)時(shí)態(tài)間的差異，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)時(shí)態(tài)語(yǔ)法的掌控能力和應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒙圣.初中英語(yǔ)常見(jiàn)時(shí)態(tài)教學(xué)的探討分析[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2019（11）.

[2]楊青.初中英語(yǔ)常用時(shí)態(tài)的教學(xué)方法研究[J].課堂內(nèi)外：教師版（中等教育），2019（1）.

（責(zé)編張欣）