提升小學數學課堂教學實效的幾點思考

黃田鋒

摘?要?數學是縱橫和貫穿學生整個學習生涯的基礎學科，相較于其他學科而言，小學數學知識的邏輯性和抽象性很強，學生學習起來比較吃力，這就會對小學數學課堂教學實效的提升帶來一定的影響。在傳統教學模式下，數學教師往往只是單純地向學生傳授知識，導致學生只能被動地接受和學習，這更加劇了學生的學習和課堂教學實效提升的難度。針對這種情況，本文將從教學觀念的轉變、教學方法的優化、教學工具的革新、教學評價的改革、教學范圍的拓展五個方面出發，分析提升小學數學課堂教學實效的具體方法和策略。

關鍵詞?提升;小學數學;課堂教學;實效;思考

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0119-02

教育教學課程改革已經推進和實施了很長一段時間，在這段時間里，小學數學課堂教學可以說是發生了翻天覆地的變化，取得了一定成績，收獲了巨大的成果。然而從另一方面來看，小學數學課堂教學在改革過程中還存在著很多的問題和不足，那么應該如何應對改革中的重重問題、保障課堂教學實效性的提升呢？這值得廣大的小學數學教師深入思考，更需要教師順應改革發展的基本趨勢，不斷轉變和革新教育理念，把握小學生的認知結構和學習特點，積極推進課堂教學方法的改革與創新，從而真正實現小學數學課堂教學實效的提升，促進學生的全面發展。

一、注重教學觀念的轉變，突出學生主體地位

教學觀念是教學活動和行為的指引與導向，落后教學觀念下的教學行為也會具有一定的局限性，難以促進學生知識與能力的全面發展。所以，小學數學教師首先應該注重教學觀念的轉變，徹底摒棄“以師為本”的思想觀念，樹立“以生為本”的先進理念，扮演好組織者、引導者的角色，肯定并突出學生在課堂中的主體地位，重新梳理和構建師生關系，促使學生在課堂中有足夠的時間和空間展開自主學習與深入探究，從而保證學生課堂參與和主觀能動性的發揮。

例如，在傳統的教學模式下，學生們的學習體驗較差，學生們參與課堂活動的機會較少，導致學生們對數學的學習熱情下降，甚至產生排斥心理。所以，針對這個現象，筆者對教學觀念進行轉變，突出學生們主體進行教學。如，在課堂教學中，筆者主動與學生們進行交談，通過對話的形式了解學生們的學習情況。另外，在教學過程中，筆者還會給予學生們充足的時間進行自學，消化知識，幫助學生們更好地掌握學習內容。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過注重教學觀念的轉變，突出了學生的主體地位。

二、注重教學方法的優化，提高課堂教學效率

教學方法的選擇運用直接影響知識和信息的傳遞，影響最終的教學效率與效果。所以，要想提高小學數學課堂教學實效，教師必須要注重教學方法的改革與優化。具體來說，單方面灌輸式的教學方法應該退出課堂教學的“舞臺”，教師需要根據學生的興趣愛好、學習需求以及具體教學要求來合理選擇、運用創新的教學方法，包括任務驅動法、合作教學法、情境教學法、游戲教學法等，從而充分激發起學生的學習興趣，促進學生的主動參與，保證課堂教學效率得以提升。

例如，在教授《小數乘法》這部分知識時，筆者在課堂中設置了提問搶答環節，通過問題調動學生們的思考動機，又通過搶答游戲來激發學生們的參與熱情。上課后，筆者先對小數乘法的計算方法進行介紹，讓學生們初步掌握小數乘法的計算法則，然后，筆者再設置問題，讓學生們進行搶答。在這個過程中，學生們的參與熱情高漲，每當筆者提出一個問題后，學生們都會積極舉手搶答，課堂氛圍也開始變得活躍。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過注重教學方法的優化，提高了課堂教學的效率。

三、注重教學工具的革新，優化知識呈現形式

教學工具是組織、開展課堂教學活動的有效輔助，在教育信息化發展背景下，信息技術作為一種新型的教學工具在教學過程中得到了普及和應用。因此，小學數學教師應當注重教學工具的革新，不斷學習以提升自身的信息素養和應用媒體技術的能力，將數學規律、現象以多媒體的圖片展示、動畫或視頻演示等途徑展示出來，優化知識呈現的形式，讓知識變得更加生動、鮮活，更加具體可感，有效調動學生的多感官參與，優化學生感性認識，加快學生對知識的理解與消化。

例如，在教授《圖形的面積》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們掌握組合圖形面積計算的方法。為了優化知識呈現的形式，加快學生們對知識的理解速度，筆者利用多媒體展開教學。上課后，筆者通過多媒體展示了幾組組合圖形的圖片，并帶領學生們對這些圖片進行分析，將圖片中的圖形進行分解，讓學生們認識到組合圖形的劃分方法，然后，筆者再設置面積計算環節，讓學生們根據圖片內容進行計算。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過注重教學工具的革新，優化了知識呈現的形式，加快了學生的理解速度。

四、注重教學評價的改革，幫助學生樹立自信

評價是教學體系中非?；A和重要的一部分，是改進學生學習和教師教學的重要依據。所以，小學數學教師應當充分注重教學評價的改革，以幫助學生樹立自信，推動課堂教學實效提升。具體來說，教師需要促進評價方法的多樣化，實施定性、定量相結合的評價方法，來評價學生的學習過程和學習結果，肯定學生的努力與進步，給予學生鼓勵與表揚，使學生從評價中受到鼓舞，樹立起對學習的自信心，提高對學習的積極性，進而使學生的學習效率和效果得到優化，整個小學數學教學也能夠得到提升。

例如，在傳統的課堂學習中，很多學生們對自己的學習成果缺乏自信，這是由于學生們缺乏教師的肯定與鼓舞，所以，為了幫助學生們樹立學習的自信，筆者在課堂教學中，對課堂評價進行了改革。首先，在教學環節中，筆者會通過課堂檢測來調查學生們的學習成果，在調查過程中，筆者要求學生們實事求是，認真面對，對于表現優異的學生，筆者會給予表揚。然后，在課程結束后，筆者會根據學生們的整體表現對學生們進行點評，并鼓勵學生們繼續保持。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過注重教學評價的改革，幫助學生樹立了學習自信。

五、注重教學范圍的拓展，引導學生活學活用

傳統教學觀念下學生的數學學習通常局限于教材課本和課堂教學中，卻與現實生活脫節，這就導致學生只會“紙上談兵”。對此，小學數學教師應該積極地拓展課堂教學思路與范圍，向生活實際方面延伸，注意挖掘、搜集和融入各種生活元素，引導學生從教材走向社會、走向生活，打破學生學習的局限性，學會解讀生活中的數學素材，促使學生形成數學的眼光，體會和認識到數學在生活中的應用價值和現實意義，不斷增強學生的學習體驗和熱情，讓學生能夠做到對數學知識的活學活用。

例如，在教授《分數乘法》這部分知識時，筆者在教學過程中融入了生活實例，讓學生們根據實際問題展開計算。如，筆者引出生活中購物的實例，并在問題中引出分數乘法的計算，然后讓學生們利用分數乘法的計算法則對問題進行求解。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過注重教學范圍的拓展，引導學生活學活用，提高了學生的學習效率。

總而言之，課堂教學實效的提升是廣大教育工作者的共同追求，同時這也是小學數學教育發展的長遠目標。所以說，小學數學教師應當明確自身的職責與使命，順應教育發展和改革的趨勢，以科學的觀念和思想為教學指導，以學生認知結構和學習特點為出發點，積極地轉變教學觀念、優化教學方法、革新教學工具、改革教學評價、拓展教學范圍，從而讓新的教育目標落實和貫穿到數學課堂教學過程中，切實提升課堂教學的成效，促進學生基礎知識、數學素養和綜合素質的發展與提升。

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