小學語文教學中詞語理解方法的探討

王麗莉

摘?要?小學語文是一門綜合性和實踐性都較強的學科，在小學教學中占有非常重要的地位，而詞語教學是小學語文教學的重中之重，對于幫助學生們理解語文基礎知識、學習課文與段落都有著非常重要的作用。同學們只有理解了句中的關鍵詞語，才能更加深刻體會句子內涵，從而更好地學習文章，提高學生們的語文能力和綜合素養。本文就小學語文教學中詞語理解的方法進行簡要探析，希望對小學語文教學實踐有所幫助。

關鍵詞?小學語文;詞語理解;教學探析

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0135-01

詞語是構成文章的基本單位，是理解文章意思的基礎。在小學教學中，每篇課文都會出現一些學生們沒有接觸過、比較難以理解掌握的詞語，因此詞匯教學是小學教學的重中之重，是學習文章和更多內容的基礎性教學任務。詞語理解教學的重點在于準確解釋詞義，幫助學生們理解詞語的本意，理解該詞語在課文中和處在語境中的意思及作用，教會學生們準確理解并運用。積累這些詞語為學生們更加深入地學習語文知識打下良好的基礎。

一、直觀理解法

直觀理解法顧名思義，即通過對事物的直觀感受來理解詞語的意思，除了借助事物之外，還包括語言動作、表情等相對直觀的解釋，來幫助學生們理解相對抽象的詞語意思。例如在教學生們學習“蹣跚學步”這個詞語時，教師就可以去模仿一下步履蹣跚的樣子。走路很慢、搖搖擺擺，形容腿腳不靈活，讓學生們通過教師比較有趣的動作展示，來更加直觀地理解這樣一個動詞的意思。對于一些名詞則可以通過幻燈片和短視頻來進行更加直觀的展示，讓學生們更好地理解。

二、上下文理解法

在學習課文的過程中遇到的生詞、生字，最好的授課方法便是通過上下文的聯系和對比來進行詞匯的講解和理解，即通過聯系上下文的語境，加深學生們對詞語的理解，并分析詞在句中的意思和作用，以幫助學生們掌握這種最基礎的理解詞語的方法。同時能夠提高學生們對課文學習的技巧，真正培養學生們分析與解決問題的能力。例如在學習三年級上冊《望天門山》這篇古詩時，對于“碧水東流至此回”這個“回”字的理解，就考驗著許多同學們對上下文聯系與理解的能力。碧水向東流為什么又回去了？學生們都知道水往低處流，為何還能流回去呢？這時教師就可以讓同學們聯系上下文，讓他們明白，這個“回”字在這里是“回旋”的意思，而不是向回流的意思。要讓學生們充分聯系上下文的意思并加入自己的思考，去判斷不懂的字詞的意思，而不能根據原有的經驗去瞎猜，那樣就很有可能被這個字的多義所誤導，從而對課文和句段的學習產生了歧義，這樣是達不到好的學習效果的。中國漢字博大精深，幾乎每一個字都有多種意思，而同一個字在古代和現代又有著不同的含義和用法，因此在學習課文或自己進行閱讀的過程中，對不理解、不清楚的字詞，學生務必要運用多種方法將其弄懂。學生們不能理所當然地認為、不能根據固有的經驗去判斷一個新事物，要讓學生們發揮想象力、提高思考能力，積極地去探究問題所在，從而提高學生們的認知能力和理解能力。

三、字典學習法

字典是學生們用以學習漢字和詞語最好的工具書，對字詞句積累尚不充分的學生來說，除了在課上的學習和教師的日常講解與輔導之外，還應該自己積極主動地去學習更多的內容、積累更多的知識。這種時候，字典的作用就充分凸顯出來。對于一些生僻字和不常見的、筆畫較多的字，學生們可能比較陌生或不解其意，這種時候字典就是學生們學習的最好工具。教師要在學生們自愿的情況下，都能夠準備一本字典和漢語詞典，讓他們在自學的過程中遇到生僻字時主動地去查閱字典和詞典，弄懂自己的疑惑之處，提高學生們的自主學習能力和思考能力，不要讓他們過于依賴教師和家長，而要自己去探究。

四、聯系生活體驗，理解字詞意思

知識來源于生活，語文的教學也應該回歸到生活之中，特別是對于詞語的理解，讓學生們結合自己的生活體驗和實際觀察更能夠去接受，也更容易理解，同時能加深學生們對詞語的理解和記憶。特別是一些學生們在生活中能夠經常接觸到的、便于將課本知識與生活實際相聯系起來的東西。一些比較抽象的或具體的詞語，與生活實際聯系起來，同時加入學生們自己的思考和教師的指導，能夠幫助學生們更加輕松地學習這些內容，加深學生們的知識積累。同時能夠用比較熟悉的、淺顯易懂的話去解釋相對復雜、抽象的書面語言，能夠提高學生們的字詞理解能力和口語表達能力，逐步為學生們的學習積累下豐富的素材。

五、結語

綜上所述，小學語文教學應特別注重學生們詞語理解和基礎知識積累的教學，運用多種有效的教學方法，幫助學生們去深入體會字詞句的意義。借助多媒體等設備讓學生們對相對抽象的詞語有更加直觀的理解，提高學生們運用字典詞典自學的能力，聯系生活實際，加深對詞語的理解和記憶，提高學生們的知識積累與能力，為學生們日后的學習和成長打下良好基礎。

參考文獻：

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