淺析借助生活情境構建小學數學教學

郭保平

摘要：在小學數學的教學過程中，街路生活情境來進行教學工作，有很多的幫助，特別是對于學生理解數學的知識點，整理掌握和應用相關的知識就積極的作用，特別是在培養學生興趣中發揮的效果非常明顯，所以，教師可以組織將生活情境納入到學科教學的范疇中，讓學生可以結合著數學學習的具體情境，扎實的掌握知識，提升學科學習的效果。

關鍵詞：小學數學;生活情境;數學教學

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）05-0168-01

Abstract：In?the?teaching?process?of?elementary?school?mathematics，the?street?life?situation?to?carry?out?teaching?work?has?a?lot?of?help，especially?for?students?to?understand?the?knowledge?points?of?mathematics，and?to?organize?and?master?the?relevant?knowledge?has?a?positive?effect，especially?in?the?cultivation?of?student?interest?The?effect?exerted?is?very?obvious，so?teachers?can?organize?the?life?situation?into?the?category?of?subject?teaching，so?that?students?can?combine?the?specific?situation?of?mathematics?learning，solidly?grasp?the?knowledge，and?enhance?the?effect?of?subject?learning.

Key?words：primary?Mathematics;Life?situation;math?education

小學數學的教學要注意摒棄傳統教師為中心的授課模式所帶來的各種弊端，特別要注意加強學生學習主人翁地位的鞏固，發揮學生的主體作用，提高他們學習的效果。由于教學理念的僵化刻板，忽視學生的主體地位，所以，傳統的小學數學課堂教學容易導致數學課堂效率不高，教學效果不理想。基于此，新課程對小學數學提出了新要求：教師應當將數學與生活建立密切關系，要求教師傳授學生數學知識的同時建立數學與生活兩者之間的關系，借助生活情節運用到教學中，讓小學數學生活化，提高小學數學的課堂效率。所以，小學數學教師的如何開展豐富，有成效的教學活動，將生活化的情境中的學科教學出來是一種非常重要的方法。筆者認為我們可以從以下幾個方面將生活情境進行融入。

1?關注小學數學教學質量的提高

為了有效地提升學生在數學學習中的學習成效，教師可以從教學質量提升的角度給學生提出更多的科學的要求，特別是在數學教學的整個過程中，教學質量的提升與學生的自主學習和主動理解建構有密不可分的關系。數學教學質量的提高，可以對學生主動學習的態度和學習的能力產生積極的影響。

在將小學數學融入到生活的過程之中，因為教學活動本身教師和學生之間的互動過程，所以生活化的教學可以更好的改善教學質量。

小學生在日常的生活之中，會接觸到很多的數學知識。實際的生活內容作為案例，學生可以把生活和數學之間進行一一的對應理解，兩者之間的對應關系，便于他們理解和掌握數學的知識要點。所以，小學數學教師貼合學生在學習中的主動積極性，理解學生的學習特點，將生活中具體的案例自然的進行整合。原來相對于比較枯燥乏味的數學知識點，因為與生活之間建立起來密切的聯系，所以學生們更容易掌握在學的時候更加投入，更能夠感受到數學學習的趣味性和價值感。所以，小學數學教師要善于從生活中去挖掘更多寶貴的學習的資源，要用數學的視角對生活進行衡量和篩選。把生活中的具體事例整合進來，學生才能感受到更加鮮活，豐富而生動的學習的氛圍。因此，重視生活實例的注意，篩選和創新，這些都是提高小學數學教學質量的關鍵。

2?要讓學生自己挖掘生活中的數學學習素材

小學數學的過程是一個讓學生主體性充分發揮的過程，所以，生活中有很多的數學實例有很多的資源，可以被數學教學所使用很多的數學資源都是教師挖掘整理出來的，如果能夠讓學生自主進行知識的整理和挖掘，可以起到更好的教學效果。在小學數學教學中，教師可向學生們提供各種日常生活的素材，并在一定的時間和空間內，讓學生們進行小組合作討論，培養學生自主探索數學知識，提高發現問題解決的能力。如學習“加減混合運算”時，教師就可以引導著學生們尋找在現實生活中，那些可以應用到加減混合運算的生活場景。學生們在自己的現實生活中，都有很多的直觀的體會，所以，通過收集整理相關的事例，學生們更加認識到了加減乘除運算的本質，也能夠體會到在現實生活中，人們的正常生活離不開這些基本的運算的發生。所以，生活化情境的有效地篩選使得學生的主體作用充分發揮，他們個人的生活經驗充分的得以激活。在學生的頭腦中更多的經驗和知識點聯系起來，形成更加豐富的網絡。因此，小學數學教師可以進一步的抓住學科教學的特點和需要，能夠跟隨學生的現實生活的特點進行資源的整合，培養學生對于生活的熱情對數學的執著。豐富教學的資源巧妙整合各種教學的事例，這樣才能更加深入的發揮出學科教學的一般優勢，體現出數學教學的創新成果。因此，不變的數學教學內容，加上靈活生動不斷發生者的生活的具體實例和故事。這些可以成為數學課堂教學取之不竭用之不完的素材源泉。而教師的主導作用只有充分的發揮出來，創新的整合運用。這些資源才能既讓學生感受到有效地數學教學的課，堂也能夠給他們帶來更深的印象，培養他們的學習的能力和應用的能力。

3?借助生活中的資源培養學生數學學習的興趣

要讓小學生們對數學產生興趣，并且保持興趣是非常重要的，而借助生活化的場景來進行教學，可以很好地起到這一作用。首先對于小學生而言，生活中有很多的現象，他們很好奇又感到困惑，由于受到理解能力的影響和生活經驗的影響，所以，這些問題在他們的頭腦中揮之不去。而通過學習小學數學之后，教師用數學的定義原理對生活進行解讀，學生有一種豁然開朗的感覺，所以，這對于培養小學生數學學習的興趣，幫助他們理解抽象的數學語言具有幫助的作用。可以小學，數學教師要特別注意加強培養學生的學習興趣，要讓他們在數學學習中掌握更多的主動權，在主動進行學習整合知識的過程中，發揮更多自主的作用，提高學習的效果，提高綜合的學習的能力。所以善于用生活中的資源，善于創新數學的教學的案例。這些都給學生的數學學習帶來了更多的便捷，也讓小學生們可以在一種輕松而且高效的狀態下，掌握數學的知識。

總之，小學數學教師要注重培養學生獨立自主的學習的態度和能力，將生活的情境融入到學科教學中，讓學生學習數學的過程，伴隨著對生活的理解和適應，可以顯著提高學生的數學學習效果和社會適應的水平。所以，小學數學教師要注意將生活情境自然地融入到教學中來，培養學生良好自主的學習能力，在學習中進一步的發揮自覺性，獲得更好的學習效果。

參考文獻：

[1]何海濱.淺談如何利用生活情境開展小學數學教學[J].學周刊，2020（21）：39-40.