小學數學高效課堂教學研究分析

雍紅英

摘要：俗話說：“學好數理化，走遍天下都不怕”，由此可見數學這門學科應用在生活中的方方面面，無論之后是否從事數學方面的工作，都應該為數學的學習打好基礎。小學數學是小學教育中重要的一門學科，通過課堂上老師的啟蒙，培養學生對數字的敏感性，鍛煉學生的邏輯思維，激發學生學習數學的興趣。隨著社會信息化程度的不斷提高，如何在信息化浪潮下開展小學數學高效化課堂教學，實現教育資源的均衡分布，值得我們進行深入的探討和研究。本文主要針對當前小學數學課堂教學存在的問題以及如何利用現有資源建立高效課堂進行深入的研究，以期找到在小學數學教學中建立高效課堂的方法，以供參考。

關鍵詞：小學;數學;高效課堂;教學研究

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）03-0168-01

Abstract：Asthesayinggoes："Learnmathematics，physicsandchemistry，anddon'tbeafraidtogoallovertheworld."Thisshowsthatthesubjectofmathematicsisappliedinallaspectsoflife.Whetheritisengagedinmathematicsornot，itshouldlayagoodfoundationforthestudyofmathematics.Primaryschoolmathematicsisanimportantsubjectinprimaryschooleducation.Throughtheenlightenmentofteachersintheclassroom，students'sensitivitytonumbersiscultivated，theirlogicalthinkingistempered，andtheirinterestinmathematicsisstimulated.Withthecontinuousimprovementofthedegreeofsocialinformatization，howtocarryoutefficientclassroomteachingofprimaryschoolmathematicsunderthewaveofinformatizationandachieveabalanceddistributionofeducationalresourcesisworthyofourin-depthdiscussionandresearch.Thisarticlefocusesonthecurrentproblemsinprimaryschoolmathematicsclassroomteachingandhowtouseexistingresourcestoestablishefficientclassroomsforin-depthresearch，withaviewtofindingamethodforestablishingefficientclassroomsinprimaryschoolmathematicsteachingforreference.

Keywords：primaryschool;mathematics;efficientclassroom;teachingresearch

對于小學教育來說，數學的教學相對于語文和英語來說難度更大一些，英語和語文都是語言的學習，主要鍛煉學生的記憶能力以及讀寫能力，不涉及空間想象能力和邏輯分析能力，而在數學教學中，這些都需要老師引導學生去思考。在目前大多數小學數學課堂中，采用的依舊是傳統的教學模式，老師拿著教具在講臺上講解教材中的例題。隨著多媒體技術和互聯網技術的發展，尤其是如今我國大力發展5G技術，如何將這些新興技術應用在小學數學教學中，提高課堂效率，值得我們進行深入探討和研究。

1什么是高效課堂

要建立高效課堂，首先要對高效課堂有一個定義，即什么是高效課堂。只有在明確了什么是高效課堂之后，才能更有方向性、針對性的開展工作，加速小學數學高效課堂的建立。高效課堂，顧名思義，老師授課效率高以及學生學習效率高的課堂，但追本溯源來講，這個高效的主體是學生，因為一切都是為了學生更好的理解、學習課本中的知識而服務。除了強調學生在課堂中的主體地位，還應重視老師在課堂中的引導作用，常言道：“師傅領進門，修行靠個人”，一個負責的引路人對一個人一生的影響很大。因此，老師在課堂中除了給學生講解基礎的概念，還應傳授給學生學習方法，“授人以魚不如授人以漁”，問題總是千變萬化的，但解題的思路、方法萬變不離其宗，幫助學生掌握數學理念，解題思路和學習方法會極大的增加學生的成就感，進而激發學生學習的興趣。

2當前實現高效課堂的阻礙

處在小學階段的學生心智尚不成熟，無法獨自克服數學學習中遇到的難題，一步跟不上，步步跟不上，久而久之，就會對數學產生厭倦情緒。數學不同于語文和英語，不僅需要學生牢記一些數學定理和公式，還需要學生具備一定的空間想象能力和邏輯分析能力，同時，還需要在實際生活中運用這些知識解決問題。如果依靠傳統的“填鴨式”教育方法，很難達到理想的教學效果，還有可能適得其反，使學生產生厭學心理。

傳統課堂在形式上稍有些單調、枯燥，與學生具有的天真、好奇，充滿童趣的性格截然相反，因此，教師在課堂上難以調動學生學習的積極性，與學生缺乏互動。在這種莊嚴肅穆的環境下，學生由于害怕老師的批評，處于被動學習的狀態，這種狀態相對于學生主動學習的狀態來說課堂效率底下，所以，要想辦法扭轉這種局面，使學生積極主動地學習，進而實現高效課堂。

3實現小學數學高效課堂的對策

3.1角色互換，使學生成為課堂的主體。對于數學課本中的內容，教師要想法設法地引導學生開動腦筋自己思考，幫助學生解決學習過程中遇到的難題，將抽象的知識以直觀的形式呈現在學生眼前。教師在這個過程中主要起引導作用，調動學生學習的積極性，利用學生的好奇心理來主動學習。例如，在學習計算正方體和長方體的表面積公式時，教師可以帶領學生用紙做一個正方體和長方體，讓學生直觀的認識到如何將一個物體從二維結構轉變為三維立體結構。完成之后，教師可以提出一個問題：“這個正方體或長方體有幾個面組成？”學生自己觀察后得出答案：“6個”。教師：“那我們之前學過正方形和長方形的面積公式，那現在我想知道這六個面的面積，怎么求呢？”學生經過分組討論之后得到各自的答案，由教師逐一驗證之后做出糾正，并由此引出正方體和長方體的表面積公式。

3.2采用寓教于樂的教學形式。小學階段的學生處在童年時期，天性愛玩，教師可以利用學生的這一特點，在教學中采取做游戲的形式將知識在游戲中灌輸給學生，這可以在很大程度下避免學生學習數學的抵觸心理，相反，這種做法可以將枯燥無聊的數學變得樂趣橫生。例如，在學習乘法口訣時，由老師指定一個數字的倍數，比如2，然后學生從1開始輪流報數，但是輪到第二個學生報2時不報2，喊過，以此類推，每個喊2的倍數的數字同學要喊過。舉個例子，“1”，“過”，“3”，“過”，“5”，“過”……哪個學生報錯了或者超時了就被淘汰，站到最后的同學老師可以給予適當地獎勵。通過這種游戲地方式鞏固學生地學習成果，同時還能鍛煉學生地反應能力。

3.3采用多種信息化技術開展教學。如今，各種多媒體設備開始在教學中應用，隨著信息化程度地不斷提高，這種教學模式將逐漸替代傳統地教學方式，黑板不再成為主要地教學工具，取而代之的將是各種電子屏幕。這些電子設備的出現會極大地提高課堂效率，它可以向學生展示各種各樣的動畫效果來幫助學生更好地理解抽象化的東西。同時，這些多媒體設備的出現，使課堂教學也變得多姿多彩，教師可以通過這些設備向學生展示生活遇到的各種數學問題，而且由于學生的天性使然，他們也更加喜歡這種方式來學習。

例如，學生在學習速度、時間、路程這類應用題時，教師可以通過動畫的形式將這類問題的解決方法呈現在學生眼前，幫助學生理清這三者之間的關系，提高學生的邏輯思維，進而提高課堂效率。

4結語

總的來說，在小學數學的教學思路上，應該秉持學生為主體，教師引導的總體方針。教師作為引路人，引導學生找到學習數學的樂趣，激發學生自主學習的積極性;同時，教育也要適應時代的發展，不斷結合現代化的設備和技術，為高效的課堂教學提供必要的硬件支持。

參考文獻：

[1]王秀芳.小學數學高效課堂的構建[J].甘肅教育，2019（23）：88.

[2]溫繼桂.小學數學教學高效課堂的構建策略思考[J].學周刊，2019（34）：48.