小學班主任班級管理工作基本方法淺析

郝俊芳

摘要：小學班主任的工作壓力大，最主要的原因是工作對象的年齡小、懵懂無知給班級管理工作帶來了很大的問題。這種情況下，如何開展班級管理工作，如何提高班級管理工作效率是班主任經常思考和探討的問題。

關鍵詞：小學;班主任;班級管理;基本方法

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）03-0159-01

Abstract：Theworkpressureoftheprimaryschoolclassteacherisheavy.Themainreasonisthattheyoungageoftheworkobjectandtheignoranceofignorancehavebroughtgreatproblemstoclassmanagement.Inthiscase，howtocarryoutclassmanagementworkandhowtoimprovetheefficiencyofclassmanagementworkareissuesthatclassteachersoftenthinkaboutanddiscuss.

Keywords：primaryschool;headteacher;Classmanagement;basicmethod

1小學班主任工作職責

小學生年齡在6至12周歲，這一年齡段的兒童活潑好動，對世界懵懂無知，沒有足夠的專注力，且處于心理和生理快速發展的時期。之所以說班主任這個階段的工作的確不好做，因為班主任不同于其他科任老師，不僅要教好自己班的課，還得負責學生思想道德、生活方面的教育，幫助學生形成正確的人生觀和世界觀。為了履行好這一職責，班主任要做到對小學生有一個充分的了解，包括性格、愛好及家庭環境，在這一前提下，建立并完善班級管理制度，想方設法為學生們營造一個良好、和諧、融洽的學習氛圍，這樣才有利于學生健康、茁壯地成長。

2小學班主任班級管理工作的主要特征

2.1師生溝通有障礙。小學生年齡小，正處于人生懵懂期，尤其是小學低年級學生，對事情沒有足夠的認知能力，很多事情，教師給他們講道理，他們很難理解，再加上現在的學生在家里都是“寶貝”，家人都圍繞著他們轉，這就導致他們比較任性，經常會出現鬧脾氣、不聽話的現象，這種情況就給師生溝通帶來了很大的障礙，當然也十分不利于班級管理工作的開展。這種情況下，班主任要有一定的耐心，盡量從小學生的思維角度去給小學生解釋，還得和家長一同想辦法去和學生溝通，以最大程度讓學生明白事情的緣由。

2.2學生愛動給管理帶來困難。小學生貪玩好動，上課時很難做到長時間的專注，東瞅瞅細看看，或者不自覺地就去做各種小動作，給教師上課帶來很大的困難。下課后學生互相追逐打鬧的現象非常普遍，盡管班主任反復強調N次，注意安全，但對于小學生來說，可能只管用幾分鐘，不一會兒又開始了，這給安全造成極大的隱患，也給班主任的工作管理帶來很大的困難。

2.3工作壓力大。班主任工作壓力非常大，因為除了教學，還有學校的各項檢查，各個處室所布置的各項活動，這些會花費班主任很大的精力，去準備各項工作所需的材料，還要處理學生中間隨時會發生的突發事件，去解決學生之間的矛盾，有些事情盡管不大，班主任還要面對家長，為雙方做出解釋，有些家長還不會理解，對班主任進行工作上的責難，這些是最讓班主任頭疼的。

3小學班主任班級管理工作的基本方法

3.1真正關愛學生。小學班級管理一方面是班級制度，另一方面就是管理策略和方法了。班主任要發自內心地關心、關愛學生，讓學生切身地感覺到班主任是和藹的，是真正關心他們的，小學生雖然年齡小，但他們也能感覺到班主任的愛。因此在小學班主任班級管理中，班主任的語言一定要溫和，讓學生喜歡和自己說話，而不是對學生簡單、生硬的命令和管束。我們常說制度是硬性的，但班主任的管理應該具有人性化，應該具有彈性，這樣小學生就不會產生一種抵觸感，班主任做起學生工作來才會更加得心應手。實踐證明，關愛學生是一切管理的基礎，教師對學生真正的關愛，學生是能感受到的，并且他們會更加尊重老師，會越來越乖的。因此班主任可以盡量多地和學生多聊天，努力做他們的大朋友，這樣也十分利于班級管理工作的開展。

3.2建立完善的班級管理制度。我們常說，沒有規矩不成方圓。的確是這樣，班主任面對這些懵懂、愛動、調皮的小朋友，沒有一套完善的班級管理制度是絕對不行的，要讓小學生清楚什么該做，什么不該做，哪個時間段該做什么，不該做什么，要讓學生知道這是一個班集體，自己是班集體的一員，自己有責任有義務去維護班集體的榮譽，違反了就要受到班主任的警醒，甚至批評。因此建立一套完善的班級管理制度非常有必要，在此基礎上，班主任應該做到在制度面前一視同仁，努力做到公平公正，不能有失偏頗，這樣制度在學生們心里就會扎下根，學生們對班主任也會更加尊重和信服。完善具有人性化的班級管理制度，能對學生起到良好的約束作用，也能強化對學生的思想道德教育。

3.3愛學生的基礎上充分尊重和信任學生。班主任在關愛學生的基礎上，還應充分尊重和信任學生，盡管小學生年齡小，但班主任一定要和學生構建一種平等的關系，尤其班主任對他們的尊重和信任，會讓學生感覺到班主任不是高高在上，而是他們的貼心人，是他們值得信賴的人，他們才會配合老師的工作，才會努力做好自己，才會自覺地去遵守班級管理制度。最重要的是學生的自覺，會在很大程度上減輕班主任額外工作的負擔。

3.4和家長之間構建一架溝通的橋梁。若想澆灌和培育好這些祖國的花朵，和家長之間構建一架溝通的橋梁，是非常重要的。班主任可以通過和家長的溝通，及時了解學生的思想動態，同時班主任也可將孩子在學校的行為反饋給家長，這樣家校之間的聯系和溝通，能夠及時查找學生的問題，并在第一時間內很好地解決，為學生健康成長助力。其實家校聯系的根本就是溝通，只要班主任和家長多溝通，對孩子們的教育是十分有利的，要知道要想真正了解孩子，得了解家長的教育方式，因為家長的教育方式直接會影響到學生，那么多溝通，雙方都會有所收獲，才能共同完成對孩子的正確引導和教育。

總而言之，小學階段是學生成長過程中的重要階段，作為小學班主任，一定要在向學生傳授知識的同時，還要善于研究班級管理方法，講究管理策略，這樣才能真正為學生的健康成長保駕護航。

參考文獻：

[1]柳淑琴.淺談小學班主任班級管理的創新發展[J].亞太教育，2015（9）.

[2]李丹丹.淺談小學班主任如何做好班級管理工作[J].才智，2015.（9）.