從職業能力角度談中職電子商務專業的教學實踐創新

王瑞仙

摘要：本文首先介紹了什么是職業能力，文章緊接著分析了中職學校電子商務專業的教學實踐創新，主要內容包括在電子商務專業構建教學實踐過程中需要重視中職學生自主能力的有效培養;在電子商務實踐教學過程中教師一定要創新的將實踐教學與理論知識有效結合;創新電子商務實踐教學的教學方法;有效的將電子商務實踐教學與社會聯系在一起。

關鍵詞：職業能力;中職學校;電子商務專業;教學實踐;實踐創新

中圖分類號：G712;F713.36-4文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）03-0104-01

Abstract：Thisarticlefirstintroducedwhatisthevocationalability，thearticlefollowedbytheanalysisofvocationalschoole-commercemajorteachingpracticeinnovation，themaincontentincludesintheconstructionofe-commercemajorteachingpracticeprocessneedtopayattentiontotheeffectivecultivationofvocationalstudents'independentability;Inthecourseofe-commercepracticeteaching，teachersmustcombinepracticeteachingwiththeoreticalknowledgeinnovatively.Innovatetheteachingmethodofe-commercepracticeteaching;Toeffectivelylinkthepracticeteachingofe-commercewiththesociety.

Keywords：Vocationalability;Secondaryvocationalschools;Majorine-commerce;Teachingpractice;Practiceinnovation

引言：隨著我國經濟與社會的快速發展，中職學校的電子商務教學必須要強調職業能力的培養。中職學生可以在職業能力的培養過程中，有效地發展自身的綜合專業能力，更好地提高社會對電子商務專業人才的匹配程度，在解決自身就業問題的前提基礎上，為我國電子商務行業的經濟發展做出了一份貢獻。

1職業能力

職業能力在一定程度上被相關學者定義為社會個體將自身所學習到的基礎知識，進行有效的融合到自身工作情境過程中，從而反饋到自身實際行動中完成任務的能力。職業能力被劃分為三方面的組成要素，首先是相關工作人員為了滿足某一種具體職業，而必須具備的自己的工作能力，這是最基本的工作能力，也是自身職業能力的最低限制，其次是某一工作人員在進入自身行業的工作崗位角色之后，通過工作而表現出來一定的優秀職業素養;最后是工作人員在自己進入這份崗位角色之后，所完全具備的職業生涯的管理調節能力。我國勞動和社會保障部曾經提出過我國勞動就業者必須具備的八種工作能力，具體表現為交流表達能力，數字運用能力，創新能力，外語應用能力，自我學習能力與人合作能力，信息處理能力以及解決問題能力[1]。

2中職學校電子商務專業的教學實踐創新

2.1在電子商務專業構建教學實踐過程中需要重視中職學生自主能力的有效培養。在電子商務專業教學實踐過程中，教師一定要重視重視學生學習能力的培養，創新的將學生自主能力培養結合到電子商務的教學實踐過程中，有效的探索電子商務實踐教學更有可能優化的方法，將電子商務實踐教學的目標與學生們各自成長發展的目標聯系在一起，讓學生們用電子商務理論知識基礎去有效的解決生活當中遇到的一系列問題，培養中職學生的電子商務意識，貫徹落實深入教學實驗[2]。想要有效提升中職學校電子商務專業學生的自主能力，首先需要培養中職教師的正確教學觀念，為中職學生營造一個和諧寬松的人文環境。

2.2在電子商務實踐教學過程中教師一定要創新的將實踐教學與理論知識有效結合。中職學校的電子商務教師想要有效的建立健全電子商務實踐的教學體系，首先就需要教師講電子商務的理論知識有一個全面系統的詳細把握，在一定程度上將深入學習轉化為深度教學，引導中職學生用電子商務的思維去解決在生活中以及課程當中遇見的一系列商務問題[3]。教師需要有效結合電子商務實踐教學的培養目標，將實踐教學工作有效的分解成基礎性實踐、科研性實踐、社會性實踐。在基礎性實踐過程中，將電子商務的設計理論要求結合到實踐工作中;在專業性實踐過程中，需要盡可能將電子商務的專業理論指導指導實踐課程的經營行為;在科研性實踐過程中，中職學生需要充分結合電子商務理論知識開展畢業設計工作;在社會性實踐過程中，將社會實踐、社會調查以及畢業實習等工作充分融入理論教學。

2.3創新電子商務實踐教學的教學方法。在電子商務實踐教學過程當中，教師是整個實踐課堂的引導者，中職學生暫時實踐課堂的真正主人。教師可以在電子商務課堂之前，根據學生們的興趣愛好以及學習情況，去結合一些社會熱點，有效地將中職學生的心注意力吸引到實踐教學課堂中。不僅如此，教師可以采取一系列對抗模式、課程比賽、互換式、問題情境教學等多種多樣的教學模式，提升電子商務實踐教學的趣味性，在一定程度上促進中職學生對于電子商務實踐教學的自主學習性。

2.4有效的將電子商務實踐教學與社會聯系在一起。教學的最終目的是為社會提供有用的人才，中職學校在進行電子商務實踐教學創新設計過程中，可以創新的將企業、社會聯系到學校的教學工作中，讓中職學生在實踐教學過程中真正的體會到行業的特點。通過實踐教學對于行業以及電子商務基礎知識有一個深入的思考以及理解，充分的發揮出中職學生的發散性思維，在教學過程中盡可能的提高中職學生適應電子商務崗位的接受程度[4]。不僅如此，中職學校可以聘請電子商務行業的領軍人物到學校來，對電子商務專業的同學進行講座講解。在講座講解的過程中，電子商務領軍人物可以為中職學校的電子商務實踐教學提供更加貼近于社會發展情況的商品或者軟件，讓中職學生更有電子商務實踐教學的參與感，在實踐當中清楚的認識到知識教育的重要性，從而在學生們的意識上端正自己積極學習的態度，為提高自身的電子商務實踐教學質量打下思想的壁壘。

3總結

隨著社會經濟的不斷發展，我國電子商務行業正在日新月異的變化中。傳統的電子商務教學模式已經不適合于現如今電子商務行業的人才需求，中職學校的電子商務教育工作者需要創新電子商務專業的教學實踐。相關工作人員結合中職學生自身的學習情況以及中職學校的教學資源，采取對應措施，提出了一系列電子商務實踐教學的創新措施，為我國電子商務教學創新提供了強有力的支持。

參考文獻：

[1]劉文薈.校企結合創新高職院校電子商務專業實踐教學模式探討[J].現代經濟信息，2019（21）：398+400.

[2]魏增華.基于校企合作的電子商務教學模式創新芻議[J].中外企業家，2019（31）：175.

[3]李潔婷.電子商務學科實踐教學模式的創新發展[J].智庫時代，2019（27）：180+182.

[4]向達兵.淺談電子商務專業實踐教學模式創新[J].南方農機，2019，50（03）：205.