微課在初中歷史課堂教學中的運用思路探討

葉成英

摘要：隨著信息時代的來臨，微課在教育教學中發揮著越來越重要的作用，通過微課開展學習活動，能夠幫助學生們更好地吸收所學知識，加深對教材內容的理解。為了提高課堂教學效率，促進學生成長，教師要善于運用微課開展教學活動。對此，本文將結合教學實際，對微課在初中歷史課堂教學中的運用策略展開簡要論述。

關鍵詞：初中歷史;微課教學;教學策略

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）14-113-1

與傳統課堂相比，微課具有教學時間短、重難點突出、制作簡單等特點，通過微課開展教學，既能夠減輕教師的教學壓力，又能夠提升學生的吸收效率，正因為這些特性，微課被廣泛運用到課堂中來。因此，在開展授課前，教師要充分做好準備，運用各種媒體資源并結合教材錄制微視頻，促使課堂教學質量不斷提升。

一、運用微課，引導學生開展預習

俗話說，預則立不預則廢，意思是：做任何事情，事前有準備就可以成功，沒有準備就會失敗。將這句話應用于初中歷史學習中也是如此，高效的課前預習活動能夠幫助學生們更好地熟悉教材，提升學習效率。對此，教師可以在授課前，做好準備活動，明確課堂所要教學的目標，然后據此錄制微視頻，促使學生們進行預習。

比如在學習《盛唐氣象》這部分內容時，教師可以通過微視頻，讓學生們了解到，本節課所要學習的目標是：1.概括唐朝時期盛世經濟繁榮的表現。2.了解文成公主入藏和親的故事，理解文成公主入藏的意義和唐太宗開明的民族政策。3.了解唐朝開放的社會風氣含義。4.掌握唐朝文學藝術等方面的主要成就，了解唐朝的著名詩人、書法家和畫家及其代表作。然后通過微課，為學生們播放與之相關的視頻短片，引入課題，學生們通過觀看視頻，可以初步感知唐朝的繁榮與開放，同時還可以有效激發學生們的預習興趣。當學生們能夠在課前預習活動中對教材進行熟悉和了解，并能夠通過預習，找出自己難解的問題，帶到課堂上，與教師、同學共同展開探討，就可以有效提高自己的聽課效率。此外，當學生們養成了課前預習的好習慣后，課堂教學過程相當于二次學習，教師會縮短對基礎內容的教授時間，并把課堂主要時間用于引導學生進行拔高訓練，久而久之，學生們的思維深廣度會得到切實鍛煉，對歷史問題的看法也會更加全面和深刻。

二、運用微課，擴充課堂知識資源

歷史是一門非常豐厚的學科，其中的知識內容深遠且多樣，初中歷史教材中所選用的材料是經過精編而成的，對很多細節未能進行全面敘述，每一單元知識都還具有許多可延伸可挖掘的部分。要想提升學生的歷史學習效率，增強其綜合素養，教師就要善于運用微課，為學生們做好進行歷史資源擴充，促使學生們能夠不斷豐富自身知識儲備，提升歷史核心素養。

比如在學習中國近代史《洋務運動》這一課內容時，課堂導入活動期間，教師可以通過微視頻，讓學生們觀看甲午戰爭時期清政府先進的武器設備或與甲午海戰相關的影視資料，從而更好地感受洋務運動給當時清政府帶來軍事上變革的震撼。在學習洋務運動興起的背景和目的時，教師可以提問學生：洋務運動是發生在19世紀60年代至90年代，為什么是這個時間點呢？當時中國的社會背景是怎樣的？接著，通過微課，為學生們引入兩則資料：資料1是恭親王奕？在鎮壓太平天國運動中向皇帝遞交的奏折文字，資料2是李鴻章的文集重點強調西方武器的厲害。然后引導學生們結合教材內容和文字資料，對教師所提出的問題進行思考。歷史的各種媒體資源內容豐富多彩，教師可以結合實際內容，運用微課，為學生們擴充與之相關的視頻資料、圖片資料、文字資料等等，通過這樣的學習方式，不僅可以提升學生們從歷史資料中搜集、整理有益信息的能力，還可以豐富學生們的認知，促使其通過自主梳理，達到高效學習的目的。

三、運用微課，幫助學生加深理解

高效的歷史課堂學習，需要學生們結合教師所提出的問題，整合材料信息、勤于動腦、多加交流，只有在對問題的一次次思考中，才能不斷加深自身對歷史知識的理解，從而有效提升歷史綜合素養。對此，教師可以有效運用微課教學形式，做好課前準備，引導學生們進行思考活動，從而幫助學生更好地理解所學內容。

比如在學習《北伐戰爭》一課時，教師可以通過微課引導學生們自主進行學習活動，讓學生們思考：為什么孫中山要成立黃埔軍校？在學生們對教材內容進行閱讀、搜索、整合后，教師可以再運用微視頻，向學生們展示出具體的知識框架，其中包括黃埔軍校建立的原因、時間、地點、條件、宗旨、領導人、辦學特點、意義等等。通過清晰地展示知識框架，使學生們更好地吸收知識。此外，教師還可以結合教材，讓學生們思考與之相關的更多問題，并通過微課的文字、圖像展示功能，幫助學生加深對內容的理解。

綜上所述，我們可以看到，微課在初中歷史教學過程中發揮著積極作用，通過使用微課，可以幫助學生們更好地吸收課堂知識、深化內容理解、提升核心素養，作為學生的引導者，教師要做好充分準備工作，錄制好微視頻，以增強學生的歷史探究興趣，提高學生的綜合學習能力。

[參考文獻]

[1]韓濤.微課在初中歷史課堂教學中的運用思路探討[J].計算機產品與流通，2020（05）：236.

[2]陳輝榕.微課在初中歷史課堂教學中的運用思路探討[J].亞太教育，2019（11）：8.

（作者單位：甘肅省定西市岷縣城郊初級中學，甘肅 定西 748400）