農村小學國學經典教育的策略研究

韋紅英

摘 要：我國是擁有著近五千年歷史的文明古國，擁有著璀璨的文化資源，教育的根本，首先是傳承，繼而是發展。因此，教師應該自覺的將我國的歷史傳承重視起來，但是目前很多農村的教師受傳統教學的影響，在開展國學經典教育的時候，只是單純的講解了知識，忽視了國學經典本身所蘊含著的歷史文化底蘊，為有效改善國學經典教育的現狀，本文從加強重視、營造氛圍、鼓勵朗讀三個方面入手，闡述了如何在農村小學階段開展國學經典教育的具體策略。

關鍵詞：農村小學;國學經典;閱讀

國學經典匯聚了我國歷史文化的精粹，可以為炎黃子孫的精神文化提供有力的支柱。因為受傳統教學的影響，學生只是粗略的學習了國學經典，對我國的傳統歷史知識掌握的不夠深，對國學經典的閱讀也缺乏了一定的興趣。而國學經典閱讀可以讓學生對傳承我國歷史有一個正確的認識，對學生的學習與發展產生一定的影響，所以教師需要將國學經典教育重視起來。

一、將國學經典教育的重視加強

想要有效的改變現狀，教師首先就需要將國學經典教育重視起來，并對國學經典教育秉持正確的態度，給學生營造出一個閱讀國學經典的文化氛圍。在這樣的氛圍中，學生會逐漸的受到熏陶，并通過閱讀國學經典，發現國學經典的樂趣，激發出閱讀國學經典的興趣，主動的參與到閱讀國學經典的過程中。[1]

例如小學生的年紀尚小，閱讀能力不強，很容易對枯燥乏味的文章學習喪失興趣，教師就可以選擇一些難度較低，比較容易被記住的、朗朗上口的國學經典的內容讓學生去閱讀。比如《三字經》、《百家姓》、《弟子規》等。在讓學生閱讀相關的國學經典的時候，教師可以適當的講解一些其中蘊含著的小故事，因為小學生特別喜歡聽故事，所以教師講述國學經典中的小故事的時候，學生會對國學經典的內容產生好奇，這種好奇會促使其去主動的閱讀國學經典，探究國學經典的內容。除此之外，教師可以開展一些國學經典閱讀的表演大賽，借此來激發學生的閱讀興趣。在這個活動中，教師可以提前準備好相關服飾，然后讓學生穿上服飾扮做古人的樣子，將閱讀的國學經典的內容以自己的方式表達出來。通過這一過程中，學生可以深刻的體會到先人們的心境，更加深刻的理解國學經典內容。

二、營造出輕松愉快的閱讀氛圍

閱讀氛圍對學生的學習是可以產生一定的影響的。所以，教師在讓學生進行國學經典的閱讀的時候，要根據所要閱讀的內容，營造出相應的閱讀氛圍。在這樣的氛圍中，學生可以快速的集中注意力，全身心的投入到國學經典的閱讀中。而這，可以有效的促進學生閱讀效果的提高。在營造閱讀氛圍的時候，教師可以先找到要閱讀的國學經典的主題，然后制定出一個適合的環境，并從自身做起，將國學經典的閱讀加強。因為教師做出了一定的示范，而且營造出了一個良好的閱讀氛圍，所以學生會受到一定的感染，逐漸的意識到國學經典的閱讀是多么的重要。其次，教師在讓學生閱讀國學經典的時候，可以利用起多媒體技術，播放一些輕緩的輕音樂或者古典音樂。有了背景音樂，學生就仿佛置身于古色古香的環境中一樣，身臨其境的去閱讀國學經典，汲取相關知識，體會其想要表達的思想，感受到其中蘊含著的內涵。

三、在開展國學經典閱讀的時候鼓勵學生朗讀

國學經典的內容蘊含著一定的深意，光靠閱讀是無法達到教學目的的，教師需要引導學生進行朗讀。但是在進行國學經典教育的時候，經常可以看到這樣的情況：教師在講臺上費勁兒的朗讀，想要引導學生跟讀，但大部分學生不為所動，小部分學生在小聲的朗讀。[2]究其根本，是學生覺得在這么多人面前朗讀有點不好意思，害怕出錯其他學生會嘲笑自己，而且古文與現代文不一樣，讀起來有點怪怪的。而這，影響了國學經典閱讀的效率。

眾所周知，讀書百遍，其義自見。所以在開展國學經典閱讀的時候，教師要提前告訴學生現代文和古文的差異，并帶領學生回憶電視劇里的學堂里閱讀的方式——搖頭晃腦的去朗讀。并告訴學生之所以古人要這樣去朗讀，是因為可以使自己更加全身心的投入其中。此外，古人讀書也是表演，搖頭晃腦可以豐富自己的動作和表情，以致于增加美感。并鼓勵學生大聲的朗讀，在學生勇敢的邁出第一步，大聲的朗讀后，教師需要及時的進行評價，這里的評價應該以鼓勵為主，幫助學生樹立起信心。隨后，教師可以逐漸的引導學生在朗讀的時候帶入感情，這樣一來，學生在朗讀國學經典的時候，就可以加深對其的內容的理解了。除此之外，教師在進行國學經典教育的時候，要明白，雖然國學經典是很通俗易懂的，但是現代人的交流方式、表達方式和古人還是有一定的差異的，教師想要讓學生更好的理解國學經典的內容，就需要將現代與古代的表達方式的差異進行講解。

國學經典教育對學生理解我國歷史內涵，學生今后的學習與發展有著一定的影響。所以教師要將其重視起來。上述提到了三種開展國學經典閱讀的方式，教師可以將其運用到實際教學中。在教學過程中，教師還需要將自身的國學經典水平的提高重視起來，因為教師是課堂教學的組織者、引導者，可以對國學經典教育的效果產生一定的影響。只有這樣，才能有效提高國學經典閱讀的效率。

參考文獻：

[1]湯天寶.國學經典在農村小學語文教學中有效滲透的策略研究[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2019（002）：P.24-24.

[2]司國玉.農村小學國學經典誦讀教學淺談[J].新課程（上旬），2019（3）.

注：本文是江西省教育科學“十三五"規劃2019年度普通類重點課題《農村小學國學經典教育的實踐探究》，（立項批準號：19PTZD043）的研究成果。