基于生活化的初中數(shù)學高效課堂的構建策略

孫峰

【摘?要】在初中數(shù)學高效課堂的構建過程中緊密聯(lián)系生活實際，會讓數(shù)學知識變得更加生動形象，文章在此背景上初步探討了基于生活化的初中數(shù)學高效課堂的構建策略。

【關鍵詞】初中數(shù)學;生活化教學;構建策略

從當初中學生數(shù)學學習的特點可以發(fā)現(xiàn)，生活化的教學方式對于初中生來說更容易被接受。生活化教學方式在課堂中的應用可以促進學生學習興趣以及主動性的提升，通過形象化的教學形式來使學生對數(shù)學知識加深了解，對日常生活問題進行展示。因而，將數(shù)學教學生活化可以把抽象且難以理解的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為具體的生活日常問題，有利于學生在自身熟悉的領域中去了解以及掌握數(shù)學問題以及知識。此外，將初中數(shù)學生活化是進一步實現(xiàn)讓教育回歸生活的關鍵方式，同時也是完成新課程改革理念的關鍵手段。

一、初中數(shù)學生活化高效課堂教學問題

第一，課堂生活化教學目標缺失。數(shù)學課堂教學要始終堅持“從生活中來，到生活中去”的理念。依據(jù)目前初中教學的實際狀況可以發(fā)現(xiàn)，教學目標缺乏明顯的生活化模式，雖然大部分教師開始在實際的課堂教學過程中應用生活化教學，但是教師在教學期間過于強調(diào)成績的主體作用，而在學生自身對知識的獲取以及了解方面有明顯的欠缺，使課堂教學生活化的教學目標有所偏離。

第二，課堂數(shù)學與生活分離。教師在使用生活化模式進行教學的過程中，其理解以及掌握程度仍舊流于表面形式，導致初中數(shù)學知識教學同生活出現(xiàn)明顯的分離現(xiàn)象。其一，一部分生活化教學過于重視教學的作用，而忽視了生活化所起的效果，在教學實踐中過于強調(diào)理論知識的學習，甚至規(guī)定出數(shù)學答題時的唯一標準答案;其二，在數(shù)學教學中存在部分重視生活化而忽視數(shù)學的現(xiàn)象，生活化形式的過度使用，雖在一定程度上使學生的學習主動性有所提升，但是卻使學生缺乏理論知識的引導，使學生利用數(shù)學知識解決問題的能力有所欠缺。

第三，課堂數(shù)學內(nèi)容缺少生活化元素。當前在實際的課堂教學中可以看出，大多數(shù)課堂教學對于教材的依賴性都比較強，即便是將生活化素材引入也仍舊會存在較明顯的形式化。其一，因選用的生活化教材同數(shù)學教學中的某些概念相悖;其二，數(shù)學教學中所選用的素材同實際生活關系不大，已經(jīng)完全偏離了初中生學習的現(xiàn)實背景;其三，非數(shù)學元素對數(shù)學元素產(chǎn)生了一定的干擾性，在數(shù)學課堂教學中可以發(fā)現(xiàn)非數(shù)學元素對于學生的吸引力更大，但是過多的非數(shù)學元素會在一定程度上干擾到數(shù)學元素，從而使數(shù)學知識在課堂中有所欠缺;其四，讓生活中的某些經(jīng)驗性觀念取代了數(shù)學思考，若教師所選用的生活化數(shù)學教材難以滿足當前課堂教學時，學生可能會依據(jù)自己的生活經(jīng)驗來取代數(shù)學思考，進而對數(shù)學問題進行解答。

二、生活化教學觀念在初中數(shù)學高效課堂的構建策略

當前生活化教學觀念在初中數(shù)學高效課堂中所發(fā)揮出的重要價值已經(jīng)被越來越多的人所認可，但是這種模式在實際教學中仍舊有諸多不足之處。因而在以后的教學實踐中，需要正視不足，同時提出針對性的解決方案：

第一，加強課前準備，引入更多生活化內(nèi)容。雖然生活化教學模式在初中數(shù)學教學中發(fā)揮越來越高的價值，但部分初中教師在實際的教學工作中，并不能對生活化教學方式進行靈活的運用，依舊存在著不足。例如，一部分初中教師對于生活化教學模式的使用率比較低，或是在使用期間存在不合理的現(xiàn)象，這都會影響數(shù)學教學的效果。為了進一步避免這種情況的發(fā)生，需要教師在課堂教學開始之前努力完成相關備課工作。例如，在函數(shù)這一課教學時，教師可以將自己的思路進行有效拓寬，把函數(shù)問題同日常生活中的具體情況相聯(lián)系。同學生日常所見到的事物聯(lián)系起來，進而提高學生的學生的學習能力。

第二，提升課堂趣味，加強學生的學習興趣。目前大部分初中數(shù)學教師已經(jīng)將生活化理念運用于課堂教學中，但是在對這種新模式使用時通常會出現(xiàn)僵化以及刻板等情況，并不能在使用期間使學生的興趣得到提升。若數(shù)學教學課堂缺乏一定的趣味性，會在一定程度上對學生的學習主動性造成影響。因而對于這種情況的存在，需要教師增強課堂教學的趣味性，進而促進學生學習興趣的提高。同時教師在做舉例說明時，要盡可能的選取貼合實際生活的例子。例如，在講解平行四邊形這一課時，教師可以引導學生去聯(lián)想實際生活中存在平行四邊形的物體。同時在課堂講解時，可以選用一些比較流行的用語將學生的學習興趣得到充分調(diào)動。

第三，同實際生活相聯(lián)系，實現(xiàn)學以致用的效果。生活化模式在課堂中的運用能夠讓學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，并在實際生活中合理使用數(shù)學知識。若想要盡可能完成這一教學目標，則需要教師在開展數(shù)學生活化教學時及時培養(yǎng)學生自身學以致用的能力。若想要盡快獲得此項教學成果，就要及時將傳統(tǒng)性的教學思維模式打破，使學生學習的空間得到充分拓寬，讓學生能掌握更多的知識。同時教師在課堂教學期間可以選用活動式教學模式，例如在“數(shù)據(jù)的分析”這一數(shù)學教學中，可以引導學生融入實際生活，依據(jù)其中一個課題形式對有關數(shù)據(jù)進行收集，進而促進學生學習興趣的進一步提高。

三、結語

綜上所述，當前伴隨著教育模式的不斷創(chuàng)新與完善，初中數(shù)學課堂教學期間要多采用科學有效的策略，尤其是要同學生的實際生活結合起來，讓數(shù)學教學以及學習實現(xiàn)生活化，提高學生對課堂學習的興趣，進而使課堂教學逐漸實現(xiàn)高效化發(fā)展。

參考文獻：

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