怎樣通過微班會在初中開展德育教育

王莉

【摘?要】擁有良好的道德品質是成為一個合格的公民的前提，是學生成長為對國家、對社會有用的人才的前提。但是在目前的教學中，并沒有獨立開設這一門課程。鑒于德育對學生的成長與學習起著積極的影響作用，所以教師一般利用班會開展德育教育，但效果不理想。本文先是淺談了通過微視頻得到的微班會啟發，然后從“利用微視頻開展班會，讓學生進行觀看”“采用多元化方式開展微班會”“利用微班會傳遞正能量”闡述怎樣通過微班會在初中開展德育教育。

【關鍵詞】微班會;微視頻;德育教育

在素質教育背景下，教學的要求不再僅停留在知識的傳授，更注重學生素質道德培養。之所以出現這樣的要求，是因為國家在不斷地發展，對未來的人才的需求在不斷地提高。因此，教師需要將德育教育重視起來。鑒于學校并沒有開設德育教育這一科目，所以教師需要利用班會開展德育教育。在當今的課堂教學中，微課是一種常見的教學方式，有著方便、快捷、用時短、教學內容直切要點的特點，所以教師可以利用微課開展班會，對學生進行德育教育，既開展微班會。

一、通過微視頻得到的微班會啟發

隨著社會的發展，信息技術走進了人們的生活，成為人類生活、學習中不可缺少的一部分[1]。越來越多的教師選擇利用信息技術來為自己的教學提供便利，提升教學成效。

在這樣的背景下隨之而生的是微課教學法。教師通過上傳視頻，利用短短的幾分鐘針對一個知識點進行講解，讓學生利用瑣碎的時間進行觀看，學習，完全突破了課堂教學的限制。同時，利用微班會這一手法，有效地避免了教師枯燥的說教，使得學生更愿意接受教師的知識傳輸。另外，當前的德育教育并不算完善，經常可以看到學生們無精打采做操、拖拖沓沓走步、懶懶散散的放學回家，遇到事情容易感情用事，責任心不強，不敢擔當，不懂感恩等現象。作為一名合格的教育工作者，有責任與義務承擔起進行德育教育的職責。所以一直在思索著用什么樣的方法進行德育教育。直到有天利用微視頻教學的時候，想到了微視頻的特點，得到了微班會這一啟發。利用微視頻來開展班會，使得學生能夠更加主動，對于教師的教育也更容易接受，提升了德育教育的成效。

二、怎樣通過微班會開展德育教育

（一）利用微視頻開展班會，使學生明得失

“以他人為鏡可以明得失”，這句話的含義為通過他人的品行、成敗可以當做案例去借鑒或避免[2]。進行德育教育的時候，可以利用這一點進行教學。學生的日常生活就是很好的反面素材，教師可以抽時間進行錄制，然后將其傳到班級群里。

例如，教師就可以利用課間操這一時段，將學生課間操這一時段的舉止錄制成一個簡短的小視頻讓學生觀看。很多學生在初次觀看的時候會特意關注他人的不足，并會有這樣的評價：“他低著頭走路去操場，好難看啊！”“小明做操胳膊都伸不直，好丑！”隨后，教師可以讓學生根據看到的視頻思考一些問題，如“你理想中的班級是怎樣的？”“看過視頻后，你的感想是？”“作為班級的一員，你可以為班級做些什么呢？”通過思考，學生會將自己的想法寫在評論里，并且認識到自己平時不經意間的行為對班風的塑造造成了怎樣的影響。之后，教師還可以引導學生來共同指定一個簡單的班規，讓學生自己思考怎樣的行為才是正確的，才能形成一個良好的班級氛圍。在此過程中，教師并未刻意去強調德育教育，也沒有講解相關內容，卻通過一個短短的視頻，引發學生的思考與深入地討論，潛移默化中改變了學生的觀念，認為自己是班集體的一員，應該做好自己，為樹立良好的班風貢獻一份力。這樣的教學相比枯燥的說教更具有趣味性，也能讓學生信服，不僅能夠提升德育教育的效果，還避免了枯燥的說教給學生帶來的厭煩感，是一種行之有效的教學方法。

（二）采用多元化方式開展微班會

根據長時間的實踐表明，單一的教學方式會讓學生覺得教學枯燥乏味，甚至喪失學習的興趣。因此，教師在開展微班會的時候需要采用多元化的教學方式。例如教師在指導學生如何學習的時候，教師可以將提前錄制好的優秀學生的學習方式的視頻進行播放，先幫學生樹立起榜樣意識，明白怎樣的學習才是正確的。

隨后，教師可以讓這些學生上講臺來分享平時的學習經驗，說說自己的父母是怎么引導自己學習的……在這些學生說完以后，教師可以讓學生兩兩進行討論，學生的討論內容基本是這樣變化的：從學習方式的討論到課外再到家庭引導教學，然后再回歸到班級學習。這樣的教學方式非常省時省力，而且學生通過討論掌握了正確的學習方法。又如，教師在培養學生的人格的時候，可以帶領全班學生去參觀附近的工廠，并全程錄像。在學生要離開的時候，工廠負責人遞給了學生們一些食品及飲料，但是班級里只有幾個學生向工廠負責人表達了感謝，離開的時候說再見的學生也很少。鑒于這樣的行為不太禮貌，是缺乏德育教育的一種表現。所以教師可以利用這一段視頻，開展以禮儀教育為主題的微班會。在課堂伊始，教師可以播放這段視頻，然后將這樣的問題呈現在學生面前：（1）.如果你是主人，在招待客人的時候，你會怎么做呢？（2）.如果你是客人，主人熱情地招待你，你會如何做？（3）.請根據以上內容進行一次采訪，采訪完后，請寫一篇作文說一說自己的感受。這些問題雖然簡單，但都具有一定的教育意義，學生們通過對問題的思考，就能意識到自己的行為是十分不禮貌的。基于此，在視頻播放結束后，教師可以引導學生嘗試制作感謝卡，將其寄給工廠的負責人。這樣，不僅能夠讓學生明白禮貌的重要性，還能通過禮貌卡的這一制作過程，讓學生明白什么樣的用語是文明的，鍛煉了學生的品格，將德育工作落到了實處。

（三）利用微班會傳遞正能量

微班會具有時間短、不限地點、參與方式靈活、教育內容精簡、直切要點的特點，所以德育教育的教學效果有了一定的提高。但是在目前的微班會教學中，操作權大都在老師。其實教師可以適當地放權給學生，讓學生做微班會的開發者與實施者。這樣，學生親自參與其中，給予了學生更多的主動權，面對這樣新鮮的事物，學生自然而然地會盡全力參與其中，有效地提升了德育教育的效果。

例如在到了母親節的時候，教師可以安排學生錄制或拍下給母親過節的情境，并將這些視頻上傳到班級群中。很多學生就拍下了自己給母親買禮物、做飯等不同場景，這樣一來，學生通過觀看這些視頻，就可以在潛移默化中感受到孝道，受到一定的精神洗禮，達到了德育教育的目標。再如，由于學生的家鄉不同，所以過年的習俗也不同，教師就可以讓學生以錄制或拍照的形式記錄過年的習俗，然后將其上傳到班級群中。學生通過觀看視頻，既可以欣賞到各地的不同風俗，也可以鑒賞各地的美味食物，豐富拓展了孩子的視野。更重要的是學生讓參與微視頻的制作和流轉，無形當中就培養了孩子們的責任意識和向上向美的品質。另外，由于學生的心智尚不成熟，還不能很好的換位思考，就會有一定的矛盾產生。在此基礎上，教師也可以引導學生將自己日常生活中發生的矛盾及解決方法拍成一個小視頻在開班會的時候播放。這樣，以學生的角度進行視頻的制作，其他學生就更容易產生“共情”的心理，逐步做到換位思考，也能學會如何解決發生的矛盾，使得的德育工作開展的更加順利。

三、結語

微班會可以突破課堂與時間的限制，可以就地取材。既可以記錄生活中的點滴瞬間，也可以進行德育教育，為學生的道德素質培養做出貢獻。因此，教師需要將其利用起來。只有這樣，學生的集體榮譽感才能被激發，才能改變精神面貌，才能逐漸掌握明辨是非的能力，成長為上進心強且道德品質極高的人，成為對國家、對社會有用的人。

參考文獻：

[1]郭漢波.巧用主題班會，開展德育教育[J].考試周刊，2016（11）.

[2]張志強.初中“微班會”的設計與開展——以江蘇省揚州市翠崗中學“幸福六班”微班會活動為例[J].江蘇教育，2017（55）.