基于“讓學引思”的初中道德與法治教學實踐分析

卜淑華

摘 要：本文針對基于“讓學引思”的初中道德與法治教學實踐進行分析，闡述了將“讓學引思”理念融入初中道德與法治課程教學的重要性，并提出了合理的應用措施，旨在為相關教研人員提供理論參考，提高道德與法治教學質量，培養學生的綜合素養，促進學生全面發展。

關鍵詞：“讓學引思”;初中;道德與法治

1 前言

道德與法治是初中教育的重要課題，新課程改革下，教師將“讓學引思”理念融入初中道德與法治教學實踐中，加強學生對道德與法治的理解和學習，能夠有效提升學生的道德素養和法治素養，幫助學生樹立正確的道德觀念和法治觀念，促使學生形成健全的人格。

2 “讓學引思”理念融入初中道德與法治教學的重要性

道德與法治課程是初中教學的重要組成部分。隨著教育改革的不斷深入，新課標對教師的教學質量提出了更高的要求，需要教師不斷創新教學模式，轉變教學觀念，注重教學方法，打造出優質課堂。而“讓學引思”教學理念以引導學生主動思考，培養學生自主學習能力為主，強化學生對文化知識的理解能力和探究能力，提高學生的學習意識，促使學生養成良好的學習習慣。將“讓學引思”理念滲透到初中道德與法治教學中，通過創設情境教學模式、構建趣味教學課堂、采用案例教學方式、開展課堂辯論活動以及完善教學評價機制等方法，為學生營造一個良好的課堂學習氛圍，激發學生學習動力，培養學生學習興趣，提高學生的思維能力和分析能力，提升學生學習的主動性和創造性，達到道德與法治課堂教學目的，對于學生教育發展具有重要意義。

3 “讓學引思”理念在初中道德與法治教學實踐中的應用措施

3.1 創設情境教學模式

初中教育階段是提升學生學習能力的關鍵時期，在道德與法治課堂教學中，需要教師掌握正確的教學方法，注重對學生的引導，啟發學生主動思考，根據教學內容以及學生學習情況，創設情境教學課堂，調動學生學習主動性和積極性，促使學生能夠盡快融入到課堂學習中。一方面，初中教師可以采用問題情境模式，在課堂教學活動正式開展前，教師通過拋出問題的方式，引導學生思考，在分析和解決問題過程中，加深對知識的理解，例如：在對“積極服務社會”中“愛護公共設施”這一課進行講授時，教師可以在課前提出幾個問題，“同學們在生活中見過哪些愛護公共設施的例子？”、“你都做過哪些愛護公共設施的事情呢？”等等，學生在思考中，逐漸了解本節課學習內容，明確學習目標，發揮“讓學引思”理念在初中道德與法治教學中的運用作用。另一方面，教師創設生活情境教學模式，將課本中道德與法治理論性知識轉變為通俗易懂的生活實例，例如：在講述“維護公共秩序”時，教師可以借助生活中發生的例子，盡可能還原生活場景，加強學生對知識的理解，提高學生的理解能力和思維能力[1]。

3.2 構建趣味教學課堂

道德與法治課堂相較于其他科目的理論性較強，學生在學習道德與法治知識時，對于一些理論定義的學習較為困難，影響到課堂教學質量和效率。因此，需要教師在道德與法治教學實踐中，構建趣味教學課堂，吸引學生注意力，為學生創造一個輕松愉快的課堂學習氛圍，促使學生積極參與到課堂學習中。例如：教師在進行“社會主義核心價值觀”教學實踐時，為使學生理解社會主義核心價值觀的內涵，教師可以在課堂教學前，結合學生的學習情況以及教學內容，設計科學合理的教學課件，將課程教學重點以多媒體教學課件的方式展示出來，運用現代化的教學輔助工具，集中學生注意力，幫助學生理解和學習文化知識，培養學生的道德素養和法治素養。

3.3 采用案例教學方式

教育改革背景下，傳統應試化的灌輸式教學方式已經不能夠適應當前階段課堂教學的需要，尤其在初中道德與法治教學中，由于道德與法治課程理論性強，涉及的內容較為分散，需要教師在明確教學目標基礎上，采用合理的教學方法，結合案例教學，將理論性知識以案例方式進行轉述，幫助學生學習和理解。例如：在“違法與犯罪”一課學習中，教師可以找一些與本節課內容相關的教學案例，講述法律知識，如圍繞“社會暴力”話題進行講述，使學生明確一般違法行為和犯罪行為的區別，學生在課后鞏固訓練時，可以改變以往死記硬背的學習方式，通過課上案例加強對知識的理解和學習印象，達到培養學生法治素養的目的。

3.4 開展課堂辯論活動

在道德與法治課堂教學實踐中，教師以“讓學引思”的教學理念貫徹落實到道德與法治教學中，通過開展課堂辯論和互動活動，有效激發學生的學習興趣，在學生參與辯論互動活動中，培養學生的道德觀念和法治素養，提升學生的思考能力和探究能力，完成道德與法治教學目標。例如：在學生學習《維護消費者合法權益》時，教師可以將集體學生劃分為不同的小組，建立小組之間的討論交流，使學生了解消費者合法權益基本內涵，開展相關辯論競賽活動，使學生進一步了解課程內容，促使學生積極融入到學習探究中，提升學生的學習主動性，保障道德與法治課堂教學效率。

3.5 完善教學評價機制

教學評價是初中課堂教學的重要環節，在初中道德與法治課堂教學中，教師貫徹落實“讓學引思”教學理念，創新多元評價機制，充分尊重學生的主體地位，能夠增強學生學習的自信心，使學生通過教學評價認識到學習中存在的不足之處，幫助學生改正學習方法，端正學習態度，養成良好的學習習慣，提升學習質量和效率。在實際教學中，教師要改變傳統評價方法，樹立“讓學引思”理念，建立學生間的互動評價機制，學生在評價他人學習成果時，不斷完善和改進自身學習方法，提升學生的學習能力和思考能力，以此達到培養學生道德素養與法治素養的教學效果，實現“讓學引思”理念在初中道德與法治教學中的應用價值[2]。

4 結論

“讓學引思”理念運用于初中道德與法治課堂教學中，對于學生學習文化知識，提升學生綜合素養具有重要作用。在教學實踐中，教師結合學生實際情況，通過創設情境、趣味教學課堂以及開展多樣化的教學活動，激發學生的學習興趣，增強學生學習主動性和創造性，實現教育改革的發展目標。

參考文獻：

[1] 陳大麗.淺談初中道德與法治教學中的"讓學引思"模式應用[J].新智慧，2019，（36）：46.

[2] 張文學.初中道德與法治教學中“讓學引思”理念的融入對策[J].課程教育研究，2019（40）：68-69.