問題驅動下的高中數學新教學模式研究

王東升

摘 要：隨著高中數學教學對新課改的要求的不斷落實，許多教師提出了很多新的高中數學的教學模式。其中，問題驅動模式就是被廣泛關注的一個。問題驅動模式有助于革新高中數學教學的教學模式，提高高中數學教學的教學質量。作者就這一問題，進行了具體分析。

關鍵詞：高中數學;問題驅動;教學模式

1 引言

學習數學對學生的理性思維有很高的要求，高中數學也一直是讓很多高中生頭疼的科目。高中數學比較難學，其實有可能不僅僅是學生的原因，很有可能高中數學在教學模式上也存在一定的問題。比如教學模式太過老舊，不能適應新的高考制度的要求，不能適應基礎教育的發展等等。對此，研究革新高中數學的教學模式是很有必要的。近年來，一種以問題為驅動的高中數學教學模式，被廣泛熱議。很多學校也正在校內的數學教學上，推行這種模式。筆者對這一問題，有一些自己的想法，下文將具體闡述。

2 問題驅動模式的優勢

問題驅動模式，顧名思義就是放棄傳統上的，以講授書本上的知識為主導的教學模式，改為以問題為主導的，通過由教師提出一個問題，激發學生的思考，進而由教師明確思考的方向，最終點出課本上需要講授的內容，這樣一個教學模式。問題驅動模式，克服了傳統教學模式上的，教學比較枯燥的，這樣一個缺點。相對的，他的趣味性就比較強，容易引起學生的好奇心、提高學生的興趣。而且教師在選擇引出教學內容的問題時，選擇是很多樣的。教師可以通過運用以往的經驗，選擇比較成熟的試題，也可以根據自己的想法設置一個情景，自己編一道試題等等。也就是說，問題驅動模式具有比較靈活、比較生動的特點。

其次，問題驅動模式還可以提高學生的參與程度。在傳統教學模式上，往往都是由教師按照書本上的內容、流程，整節課都由教師一個人主導，進行講授。但如果把高中數學的教學模式轉變為問題驅動模式。學生從課堂一開始，就可以參與到課堂中。這樣學生就不僅僅是被動的接受知識，學生可以由此轉變為主動的探索知識，這樣還可以加深學生的印象，強化學生對知識的記憶。所以說問題驅動模式，還具備調動學生積極性的優勢。

再次，問題驅動模式還具有教學效果比較好的優勢。使用傳統的教學模式進行教學，教師在講課時，學生容易走神、容易打瞌睡。這樣一節課下來，教學的效果自然就會大打折扣。如果把教學模式改為以問題為驅動的教學模式，學生走神、溜號的概率就會大大降低。因為教師在讓學生結束思考之后，一定會有一個提問的環節，這樣只要學生想要學習，就不得不思考教師提出的問題，哪怕思考沒有成果，但動一動腦，思考數學問題，對數學的學習也是很有幫助的。而且學生通過自己的思考，可以養成思考問題的習慣，提高自己思維的敏捷程度，提高理性精神。在解題時，對課堂上學習的知識的調動能力，也會比較強。因為他親身參與到了發現知識的過程中，腦海中的印象自然會比較牢固。所以說，問題驅動模式還具有提高教學效率的優勢。

3 使用問題驅動教學模式的具體措施

第一，教師應當多搜集與教材上的知識點有關的問題。這些問題可以是一些很經典的習題，也可以是這些知識點在歷史上被創造出來時的背景、故事。教師通過把收集這些例子，在課堂開始時，對學生進行提問。讓學生開始思考解答的方法，接著再展開下面的教學內容。比如說，在講解導數時，教師就可以引用牛頓在發明導數之前，所遇到的問題，既求曲邊形的面積。教師可以提出這樣一個問題，“現在有一個曲邊形（教師可以把這個圖形在黑板上畫出來，或者利用多媒體設備呈現出來），該如何求這個曲邊形的面積”。學生在思考過后，可能會討論出不同的方案，但最后教師應該對每種方案進行簡短的解釋，然后引出本節課所要講述的內容，也就是選擇那個與本節課的內容有關的方案作為開頭，接著講授與導數有關的內容。

第二，教師應該為學生留下思考的空間。教師在課堂上，可以把一些有趣的內容，以問題的形式向學生提出來，但不作回答。讓學生在課后自己進行思考，待到下節課上課時，教師可以就這部分內容進行提問，了解學生課后自學的情況。比如說，教師在講解橢圓時，可以提出這樣一個問題，“怎樣改變橢圓的表達式，可以使橢圓變成其他的圖形？”，提出這樣比較有趣的問題，可以勾起學生的好奇心，讓他們在課后也能多付出一些經歷來學習數學，進一步提高教學效果。但使用這一技巧時，也要注意把握問題的尺度，問題不能太難、也不能太簡單，而且每堂課提出的問題的數量也要認真把握。

4 結語

問題驅動模式，是高中數學教學的新生事物，把問題驅動模式運用好，有助于提高高中數學的教學質量。在使用問題驅動模式進行教學前，教師應該充分了解該模式的應用方法和特征。在進行教學時，教師應該認真備課，準備充足的問題，靈活地運用問題驅動模式開展教學，促進高中數學教學的發展。

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