核心素養理念下小學道德與法治情境教學分析

盧霞云

摘要：隨著新課改的深入發展，小學道德與法治課迎來了全新的教學要求和目標，如何將核心素養理念滲透到道德與法治課堂教學的過程中已經成為廣大教師重點研究的課題之一。然而，傳統的教學模式較為單一和滯后，顯然已經無法滿足教育教學的實際需要了，這就要求廣大教師必須要不斷創新教學模式和方法，以便為強化學生的道德素養和法律素養創造有利的條件。而情境教學法作為一種創新的教學方法，恰好能夠彌補傳統教學方式的不足，因此將其引入小學道德與法治課中勢在必行。

關鍵詞：核心素養;小學道德與法治;情境教學

引言：

近年來，核心素養已經成為教育領域中的熱名詞，經教育實踐可知，核心素養作為一種科學的教育理念，對于強化學生的綜合素質具有重要的影響和意義。而小學道德與法治課作為培養學生道德素養和法律素養的有效手段，其教學質量直接影響著核心素養理念在基礎教育中的滲透效果。鑒于此，廣大教師有必要將情境教學融入小學道德與法治教學的活動當中，通過為學生創設多樣性的教學情境來滿足學生的學習需要，爭取在增強教學效果的同時，也能促進學生綜合素質的提升，從而落實核心素養理念的基本要求。

1.創設趣味的教學情境，激發學生的學習興趣

要想強化學生的道德素養和法治素養，首先就要培養學生對道德與法治課的學習興趣，促使學生能夠主動參與到教學活動中來，從而促進教學質量和效率的提升。為此，廣大教師需要為學生創設趣味性的教學情境，將其作為課堂導入，以便在教學活動的一開始就能吸引學生的目光，從而為后續教學活動的順利進行奠定良好的基礎。[1]一方面，教師可以利用風趣幽默的語言為學生創設趣味性的故事情境，讓學生通過生動的故事情節掌握道德與法制的相關知識，以便降低學生的理解難度，從而激發學生的學習興趣。另一方面，教師可以借助信息技術和網絡技術為學生創設多樣性的教學情境，引導學生結合自身的興趣愛好進行拓展延伸，爭取在構建系統的知識體系的同時，也能開闊學生的視野，從而促進學生綜合素質的提升。例如，在教學《四通八達的交通》時，為了激發學生的學習興趣，教師可以先為學生提供多樣性的微課視頻，讓學生通過視頻直觀地感受到我國交通的發展變化，以此激發學生的學習興趣。接著，教師可以為學生提供自主學習的機會，引導學生借助希沃白板搜集一些自己感興趣的交通資料，比如交通運輸的種類、交通規則等等，從而滿足學生的個性化發展需要。這樣不僅能夠豐富情境教學的內容和形式，而且還有助于培養學生濃厚的學習興趣，從而為實現學生的自主性發展創造了有利的條件。

2.創設真實的生活情境，強化學生的認知能力

小學道德與法治課的根本目標是培養學生高尚的道德品質和良好的法律修養，促使學生能夠更好地適應社會生活，從而充分發揮學生的個人價值。為此，廣大教師必須要加強小學道德與法治課與實際生活的密切聯系，通過為學生創設真實的生活情境來提高學生的認知水平和適應能力，從而深化學生對所學知識的記憶和理解。[2]一方面，教師可以讓學生通過角色扮演的方式還原生活場景，促使學生在塑造人物的過程中體會不同角色的社會定位，從而提高學生的認知能力。例如，在教學《生活離不開他們》時，教師可以讓學生選擇自己感興趣的角色進行表演，如醫生、教師、環衛工人、警察等，讓學生結合自身的生活經歷演繹他們的職業特點，從而強化學生對各種職業的認識和理解。另一方面，教師可以將生活案例引入實際教學中，通過為學生創設有效問題情境引發學生深思，爭取在強化學生認知能力的同時，也能促進學生分析能力和反思能力的提升。例如，在教學《煙酒有危害，毒品更危險》時，為了幫助學生樹立正確的生活觀念，教師可以為學生列舉現實生活中吸毒和酗酒案例，然后讓學生針對真實案例進行思考：這些現象的根源都有哪些？促使學生能夠對所學知識進行深入分析，從而強化學生的核心素養。

3.創設豐富的活動情境，提高學生的實踐能力

除了上述內容以外，在小學道德與法治教學的過程中，廣大教師還應該堅持理論聯系實際的原則，通過為學生創設豐富的活動情境來提高學生的實踐能力，從而滿足學生全面發展的實際需要。[3]例如，在教學《假期有收獲》時，教師可以按照教學內容創設學生動手實踐的情境，讓小學生親身參與、親手制作，通過手動、心動活躍學生的思維方式，并為學生提供自主創作的機會。教師可以為學生創設這樣的活動情境：讓學生以小組為單位，各小組成員集思廣益共同制作手抄報，鼓勵每個小組成員親自動手查閱資料，自己動手進行編輯稿件，或者是動手寫稿，大家一起討論報紙的主題、欄目命名、排版設計，等等。在此過程中，教師需要加入到學生的實踐活動當中，結合學生的實際問題為其提供個性化的教學指導，以便幫助學生掃清學習障礙，從而確保實踐活動的順利進行。通過活動情境的創設，學生能夠獲得更多實踐的機會和空間，不僅有利于提高學生的實踐能力，而且還能發展學生的創新思維，從而促進學生核心素養的提升。

4.結語

綜上所述，在核心素養理念的影響下，開展小學道德與法治情境教學已經成為大勢所趨。這就要求廣大教師必須要轉變傳統的教育理念和教學模式，將情境教學法與小學道德與法治課有機結合，通過為學生創設趣味情境、生活情境和活動情境來豐富學生的學習體驗，讓學生在真實的情境中掌握豐富的道德與法制知識，爭取在增強教學效果的同時，也能促進學生核心素養的顯著提升，從而為實現學生的全面發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]謝珊.核心素養理念下小學道德與法治情境教學初探[J].科技管理，2020（14）.

[2]閆華棟.核心素養理念下小學道德與法治情境教學探索[J].中國校外教育，2019（09）.

[3]杜海峰.核心素養理念下小學道德與法治情境教學探索[J].教育前沿，2018（07）.