把握細節上好小學數學課

陸仕慶

摘要：課堂是小學數學知識教學的主要陣地，教師在課堂上教學效率的高低，直接決定著學生學習數學知識的效果。在數學知識的教學過程中，教學的細節決定著學生學習的成敗。教師需要在進行課堂內容設計的時候，重點讓學生掌握數學的細節知識，讓學生從細微處進行知識的理解學習，鞏固學習的重點知識，提高課堂上的學習效果。

關鍵詞：小學數學;細節;高效課堂

前言：

隨著新課程教學標準的不斷改革，教師在課堂上的教學方式也不斷發生變化，需要以學生的學習為主體，讓學生做學習的主人。但是小學數學知識的教學，萬變不離其宗的是，課堂教學主要是由一個個的教學細節組成的。細節是學生學習知識的催化劑，能夠高效的幫助學生理解和掌握知識。但這個學習過程需要教師對學生進行循序漸進，潛移默化的影響。因此教師在對學生進行課堂知識教學的時候，應該堅持以學生的學習為主，為學生打造高效的課堂學習氛圍。從細微處入手，對學生進行文化知識的教學。

一、深入挖掘教材內容，關注備課教學細節

教材是學生進行數學知識的主要工具，教師在對學生進行數學知識教學之前，要深入的挖掘教材中的細節。對學生的教材以及學生需要準備的各個環節進行深入的理解和掌握，通過教師的挖掘，能夠在課堂上更好的對學生進行知識的教學。教師還需要根據學生學習的具體情況，結合自己對于教材的理解，因材施教，因地制宜地對學生展開教學。這樣才能夠讓學生在關注細節的過程中，更好的理解教材中所體現出的數學知識，提高學生在課堂上的學習效果。例如：教師在對學生進行循環小數相關知識教學之前，需要深入的對于學生學習的教材進行挖掘，了解到循環這個概念對于學生而言是非常抽象的，這也是本節課所需要解決的重點難點知識。教師可以通過為學生進行重復講故事的方式，讓學生對于循環小數有一個初步的了解。然后，按照教材中所呈現的循環小數，對學生進行循環這個概念的講解，通過深入挖掘教材，能夠讓學生認識到數學知識學習的重要性，只有根據學生學習的知識特點展開教學，才能夠做到融入細節展開教學。

二、營造和諧課堂氛圍，提高小學課堂效率

小學數學知識在課堂上帶領學生進行學習知識鞏固的時候，以及當學生在上完課，仍然做錯練習題的時候，一定要避免對學生進行嚴厲的批評，以免傷害到學生的自尊心，同時也會給班級中的學生營造緊張的學習氛圍，不利于學生在課堂上積極主動的進行知識的學習。因此教師要為學生營造和諧的課堂學習氛圍，讓學生在課堂上敢于表達自己的觀點，教師也要平等的和學生進行對話交流。這樣學生才能夠對于自己在學習過程中遇到了疑問，進行充分的表達，教師對學生進行知識的講解，能夠有效的提高課堂上的教學效率。例如：教師在對學生教學小數加減法的時候，一定要讓學生注重小數點的位置，這一學習細節。如果學生在點小數點的時候，出現點錯位置，或者是小數點沒有對齊的話，就非常容易導致計算出現錯誤，這是需要教師在課堂上對學生進行重點強調的，通過制定和諧的學習氛圍，教師可以讓學生充分的表達自己的觀點，他們對于小數點的理解也就會更加充分，促使他們對于小數的加減法進行更好的理解和學習。

三、引發學生學習爭議，課堂教學充滿質疑

教師通過設計爭議的學習環節，給學生提出思考學習問題，讓學生發表不同的意見。能夠讓學生的不同學習思維，在教師的帶領之下得到碰撞，提高學生質疑學習的能力。教師在學生學習意見產生的時候，要及時的結合學生的思維進行理解，這也是抓住課堂教學的細節，對學生進行知識的引導，讓學生更好的進行知識的學習。只有在充滿質疑的課堂氛圍中，進行數學知識的學習，才能夠讓學生加深對于學習知識的理解，提高課堂上的教學效果。比如：教師在對學生進行異分母分數加減法的時候，首先可以提出問題，讓學生自己尋找計算的方法，這個時候有的學生就會根據同分母分數加減法的方法，直接將分子進行相加，但是也有的同學會根據分數的性質進行通分，然后進行分子的相加。這樣學生就對于學習的知識產生了疑問，然后教師帶領學生進行知識的分析，以及深入的探究學習。抓住這一細節對學生進行知識的教學，能夠提高學生對于知識的探究學習欲望。

四、以學生的學習為本，發力教學細節內容

隨著新課程教學改革的不斷推進，需要讓學生作為學習的主體，這也是素質教育改革的必要條件。在小學數學知識的教學過程中，教師需要根據學生學習的普遍性和個別差異性，對學生展開針對性的教學，這也是教學細節成敗的關鍵因素。尤其是在對學生進行枯燥的或者是抽象的數學知識教學時，教師需要及時的捕捉學生對于學習知識的反應這一細節，并且及時的調整課堂上的教學進度，讓學生能夠更好的進行知識的理解和學習，促進他們數學思維的發展。例如：教師在對學生進行三角形的面積教學時，需要結合學生的思維學習能力，制定本節課的教學內容，讓學生作為學習的主體，進行相關知識的實踐操作學習，更好的幫助學生進行知識的理解。教師可以讓學生組成實踐學習小組，通過剪一剪、拼一拼的方式，把兩個相等的三角形拼接成一個之前學習過的圖形，這樣學生就能夠更好的對于它的面積進行掌握和學習。教師要根據學生在課堂上的表現，及時的對學生進行引導，這樣的教學方式能夠讓學生的學習效果得到提高。

結語：

在小學數學知識的教學過程中，教師要精心的為學生設計學習的各個環節，教學目標的設定，教學方法的運用，以及教學過程的落實，都需要教師精心的對細節進行關注和設置。只有關注課堂教學的細節，才能夠真正的提高小學數學知識的課堂效果，讓學生更好的進行數學知識的理解學習。因此在平時的教學以及鞏固練習過程中，教師要合理的設置，學生可能在學習過程中出現的錯誤，精心的設計教學細節。只有這樣才能夠讓學生更好的進行數學知識的學習。

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