通過激發學習興趣改善學生在計算機應用基礎課堂中表現的研究

摘要：隨著課程改革的不斷發展，通過激發學生的學習興趣去改善學生課堂表現的教學方法被越來越多的運用到各種學科的教學當中。該文通過深入分析當前高職計算機應用基礎課堂上存在的各種問題，嘗試通過在課堂教學過程中激發學生學習興趣，增強學生的學習動機，改善學生課堂表現，提升教學效果。

關鍵詞：學習興趣;計算機應用基礎;課堂表現

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）19-0133-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

為適應新課程改革要求，結合計算機應用基礎課程的特點，研究如何最大限度地激發學生的學習興趣，在興趣的引導下自主學習，增強他們的學習動機，改善學生的課堂表現，對培養合格的高職專業人才有重要意義。本文圍繞激發學生課堂學習興趣，增強學習動機為出發點，對課堂教學方法和教學手段進行合理安排，改善課堂表現，提高學習效果。

1 高職計算機應用基礎課程中主要存在的問題

1.1 課堂授課形式單一，缺少吸引力

高職計算機應用基礎課屬于公共基礎課程，主要內容為of-fice辦公軟件的學習，實用性較強。一般情況下，教師普遍采用示范模擬的方法進行教學，即教師先操作示范一遍步驟方法，然后由學生自己動手模仿操作一遍，這樣邊學邊做邊練習，十分有利于學生掌握操作的方法。但是這樣的方式缺乏吸引力，長時間的機械練習讓學生產生心理上的疲憊，久而久之，學生大多只是機械的學習步驟，而不會去思考。

1.2學生缺乏學習動力，上課普遍存在“應付”的心態

雖然計算機應用基礎的課程內容實用性較強，但是許多學生并不認為所學內容對自己有作用。對這門課程普遍不夠了解，存在應付了事的心態。這樣的心態就使學生在上課時出現“被迫”的情況，教師強制性的要求學生完成一些學習內容，“強迫”他們去學習，掌握知識點。

1.3課堂上學生主體地位經常被忽視

課堂教學應該以學生為主體，教師作為引導和輔導，指引學生進行學習。但是由于在課堂上學生學習熱情普遍不高，教師不得不想方設法維持課堂教學的有序進行，教師的干預在不得已的情況下增多，以至于學生的主體地位得不到體現，教學效果也大打折扣。

2 提升學生課堂學習效果的方法與途徑

2.1 深度挖掘學生興趣點

高職校的學生出現學習倦怠的情況非常多，課堂上表現為睡覺、偷玩手機等，這些情況均表現出學生不想學習、無心學習的心態。教師要想上好一堂課，在上課前就要多了解學生的學習背景情況，與學生多交流溝通或者做一些相關的調查問卷了解清楚學生的專業、生源、已有的計算機知識等，挖掘出學生的興趣點。通過對學生學習背景的了解分析，結合教材內容，融入學生的興趣點，深化興趣點，引發學生的學習興趣，使課堂氣氛得到提升。

2.2 引導激發學生興趣點

雖然隨著目前生活水平的提升，學生家庭的日常生活也得到改善，網絡的普及使得學生的知識面、見識等都有所擴展，但是學生關注的方面還是比較狹隘，只局限于某一方面，比如游戲娛樂方面。教師可以充分利用學生愛玩游戲這一特點，在教學時，通過游戲引導學生學習。尤其是計算機應有基礎這門課有著特殊的優勢，課堂上學生一人一臺電腦，體驗教師提前準備好的游戲，激發出他們的學習興趣，教師順勢引導告訴學生游戲與本節課知識點的關系，玩游戲與制作游戲這樣的教學方法，極大地提升了學生的學習興趣，為學生良好的課堂表現打好基礎。

2.3 充分融合學生興趣點

高職校的學生都配有智能手機，喜歡玩網絡游戲、看動漫，針對這些現象，計算機教師應當順勢引到，而不是圍追堵截。利用學生愛玩游戲這一特點，在教學時可采用游戲教學法，例如在PPT中有關設置動畫的教學內容，即可采用一個動畫小游戲，先讓學生動手體驗小游戲的樂趣，再引發學生興趣之后引導學生分析游戲的構成，回到設置動畫的教學中。激發出學生的興趣，使他們能夠在學習時自主自發，課堂學習氣氛濃烈，教師能夠順利地教學，最后的教學效果能夠得到很好的保證。

2.4 不斷維持學生興趣點

一堂課的時間是45分鐘，學生很難再這段時間內都維持很好的學習狀態。對于高職學生來說這更加困難。即使教師在一開始上課時，就用過各種手段吸引了學生的注意力，但是很多高職學生都會有3分鐘熱度的表現，堅持不了幾分鐘，學習的熱情就下降了，更不用說學習一整節課的時間。所以在課堂教學時，教師還要積極改善處理學生學習興趣下降或者消失的問題。例如，在PPT中有關設置動畫的教學內容，用小游戲進行導人，進入知識點講授時，許多學生又會失去興趣，無心學習，此時可以通過設置小游戲的困難程度，逐步吸引學生的興趣，使他們的關注點時時都聚焦在課堂學習上，這樣整節課學生的思緒才不會走散，教師也能夠保持濃厚的教學熱情，維持了師生良好的課堂表現，保證了課堂教學的效果。

3 激發學生學習興趣在計算機教學中的作用

3.1調動學生積極性，激發學生主動學習

計算機應用基礎的課程內容分為基礎知識和操作這兩大部分，基礎知識部分中包含了大量的專業術語，在學習時存在一定的困難，尤其對高職的學生來說，他們基礎較薄弱且缺乏學習的主動性，學習時更加困難重重。而操作部分，操作步驟都是枯燥無趣的，學生需要按部就班的執行，這樣單調的學習，使得學生的課堂表現大多不太理想，教學效果也達不到理想的效果。但是通過不同的教學手段去激發學生的學習興趣，充分激發學生學習的主動性，會使得學生課堂表現較為活躍，使得課堂教學更有效果。

3.2 調動課堂教學氣氛，強化教學效果

在以往的課堂教學過程中，盡管一直強調“以生為主”的觀點，但是在實際教學時，學生的倦怠消磨了大多數教師的教學熱情，并在不自覺的過程中又回到了“教師主導”的教學模式中，這樣的情況使得課堂氣氛呈現出低沉的狀態，盡管教師竭盡全力教導，但是學生的學習效果依然不佳。通過激發學生的學習興趣，讓課堂學習氛圍活躍起來，教師即可以引到學生在活躍的氛圍中進入“以生為主”的課堂教學，教學效果也有所提升。

3.3 調動教師教學熱情，提升教學水平

大多數教師都十分重視知識的講授，但是卻忽略了講授的方法，高職學校的學生處在16-20之間，喜歡新鮮有趣的事物，單純的講授知識是比較枯燥無聊的過程，很少有學生能夠有耐心堅持45分鐘。教師需要充分考慮學生的情況，因材施教，通過有趣的例子等講解教材內容，吸引學生課上的注意力，這是對教師自身教學水平的提高。

4 因地制宜，利用信息技術引發學習興趣

4.1 利用網絡，觸發學習興趣

在實施教學時，教師都需要通過網絡查找信息，豐富教學內容。學生對網絡天然帶有一些興趣，教師可以利用學生的這個特點，引導學生開展教學活動。如在講解基礎知識部分時，計算機的發展史部分，屬于比較枯燥的知識，學生對于這種干巴巴的歷史都不感興趣，但是，在教學時，可以讓學生利用網絡查找相關的信息，讓計算機歷史豐富起來，而學生一旦開始自己動手查找，教師就可以不斷的引導，讓他們在不斷的實踐中點燃學習的熱情。

4.2 視覺刺激，激發學習興趣

興趣是學生最好的老師，在興趣的帶領下，學生能夠自覺地進行自主學習。計算機應用基礎的課程幾乎都是在計算機機房里進行的，計算機顯示屏就是一個教學信息傳播的重要媒介。教學過程中教師可以通過顯示屏演示操作、控制學生端電腦，學生對這樣的教學手段也屢見不鮮。這樣一個重要的教學媒介如何能讓它在教學過程中發揮出其自身的優勢呢？如在講授Word排版這一節內容時，教師通過一個未經排版的文檔與一個已經完成排版的文檔進行對比，學生一目了然就知道哪個文檔比較美觀大方，同時也知道了學習的目標。

4.3 豐富感官，提升學習興趣

除了視覺之外，還有可以通過聽覺、觸覺等方面，豐富學生在課堂上的感受，進一步刺激學生學習的動力。如PPT小游戲中，有視覺上的刺激：色彩突出，形狀各異;有聽覺上的刺激：游戲時的背景樂，闖關失敗的爆炸聲;有觸覺的刺激：游戲需要結合鼠標和鍵盤的使用，讓學生有親身的體驗感。感官刺激的越多，學生的投入就會越多，興趣就越濃厚，在課堂上，這樣的行為就使得學生積極地投入到課堂學習中去，課堂表現總體提升，教學效果也得到提升。

5 結束語

綜上所述，由于高職的計算機應用基礎的教學內容較側重實際操作部分，在課堂教學過程中教師應當作為一個引導者，通過課前準備適宜的教學材料，安排好學習流程，積極地去觸發、引導、維持學生的學習興趣。有了學習興趣，學生才能夠有積極學習的動力，有助于提升學生主動構建知識點能力，改善學生課堂表現。總之，通過在課堂上激發學生的學習興趣，改善學生課堂表現，提升教學效果有著十分重要的意義。

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【通聯編輯：代影】

作者簡介：楊仕青（1987-），女，江蘇南通人，講師，碩士研究生，主要研究方向為計算機軟件與理論。