強化新工科建設，促進工程教育創新發展

金開軍 石文昌 安金亮

摘 ?要：近年來我國實體經濟發展水平逐年攀升，經濟發展迅速，這一狀況對我國現階段高素質實用型人才提出了更高的要求，工程教育作為培養新工科人才的關鍵環節，對新工科人才的培養水平起著決定性作用。文章以新工科教學建設為載體，結合貴陽學院新工科建設概況，就如何促進工程教育的創新發展提出相關策略，以供參考借鑒。

關鍵詞：新工科建設 ?工程教育 ?創新發展 ?方法策略

伴隨我國社會經濟的不斷發展，我國工程教育改革持續推進，我國的工程教育步入新的歷史時期，2017年教育部啟動新工科建設，陸續形成了“復旦共識”“天大行動”“北京指南”等新工科建設指導性文件。在此背景下，對工程教育的教學模式進行改革創新，對學生的課堂學習積極性進行刺激和有效激發，對學生的相關專業課程學習進行有效性提升，強化工程訓練，拓展學生相關專業知識的同時，有效培養學生解決復雜工程問題的能力，提升學生的職業素養，為學生以后的工作奠定基礎。

一、引領學生參與科學研究，提升工程教育創新水平

受互聯網時代共享思想的影響，現在的學生思維活躍，學習方式多樣化，因此，傳統的知識講授并不能有效刺激學生學習科學文化知識和科學研究的激情，反之極易使學生學習相關專業知識產生逆反心理，并且不利于學生專業科學研究訓練，因而工程教育實踐中引領學生參與科學研究，豐富學生的課余科學研究生活，拓展學生的專業知識，引導學生嘗試新工科教學所具有的特別魅力，并為學生提供理論與實踐相結合的科學研究環境和條件。

教師可組建學生團隊申報大學生科研項目，或讓學生參與到自己的科研項目中，在教學科研中，針對相關問題為學生擬定一些教學科研課題或工程教育改革研究方向，引導邀請有意愿的學生參與教學科研活動。組織學生學習相關專業理論知識，掌握科研的一般方法，針對科學研究中存在的問題，培養學生運用團隊的力量，分析解決相關問題，并提出預防問題的措施。對學生參與科學研究情況進行過程和結果評價，積極參與科研，并主動有效解決問題的學生，教師可為學生核定科研積分或為其頒發獎勵，以鼓勵學生積極參與科研活動。對于長期不愿參與到科研活動的學生，教師應當及時與其交流溝通，以溫和的態度和溫柔的語言解除學生參與科研活動的心理障礙。或者教師可為學生提供相應的科研材料，組織學生自行進行相關的科研作品制作或教具設計制作，通過科研活動幫助學生跨界學習，學會團隊協作，為學生提供將理論知識指導實踐的機會，從而提升學生工程訓練實踐水平。

學生參與科研能有效拓展相關專業知識，是課堂教學的延伸與拓展，學校強化學生科研建設，提升學生科研水平，能有效推動學校新工科人才的培養。

二、采取校企合作培養模式，拓寬工程教育渠道

相比較傳統工科而言，新工科教育著重培養實踐技能型人才，對學生的培養更注重實踐技能和工程素養，這同樣是工程教育所需要的，而部分院校受經濟和教學實踐場地的限制，無法為學生打造較為豐富的工程教育實踐平臺，因而可采取校企合作培養的模式，以達到學校和企業互利共贏的目的。

學校培養人才的目的在于服務當地經濟的發展，學校與當地相關企業聯系密切，企業能提供豐富的工程教育實踐資源，學校定期安排學生前往企業進行工程教育實踐和相關專業理論學習，企業為學校提供場地和教師等資源，同時學校為企業輸送合格的新工科人才，學生畢業后，企業有優先選擇聘請該學校學生的權力。

校企合作的模式不僅能夠緩解學校的壓力，引導學生在企業提供的實踐環境中進行工程訓練實踐，學習真正的工程實踐技能，為學生今后融入企業的工程項目實踐奠定基礎，同時為相關企業培養新工科人才，促進地區企業的進一步發展，進而帶動地方經濟穩步提升。

三、強化工程實踐教學，提升工程實踐水平

新工科是工程教育發展改革的必然趨向，而工程訓練實踐與理論教學相結合是實現新工科人才培養的必然途徑，通過融入工程訓練實踐為學生創造相關工程操作技能的環境和條件，培養學生的工程實踐能力，提升學生解決復雜工程的能力水平，幫助學生拓展相關理論知識，并對相關理論知識進行實踐檢驗，引導學生以工程訓練實踐為載體厘清專業知識，因此可在工程教育實踐中適當增加工程實踐項目數量。

注重理論教學而輕視工程教育實踐是現階段大部分工科高校存在的普遍現象，長此以往將導致學生的專業學習出現偏頗，因此強化工程實踐能夠幫助學生轉變這一觀念，提升學生學習效率。專業教研室可對專業所涉及的相關工程項目進行統一整理，并以專業培養方案為指導，以相關企業對專業人才的需求為參考依據，準備相應的工程訓練實踐耗材與實驗設備，同時對工程實踐項目間的關聯性進行整理，并以此為依據進行工程項目順序整理，且工程項目實踐中注重實踐工程和實踐結果的評價，分析總結工程項目實踐中存在的不足，實時提出整改措施，優化工程實踐項目體系，提升工程實踐水平。

結語

引領學生參與科學研究可有效提升工程教育創新水平，采取校企合作培養模式可有效拓寬工程教育渠道，推進學校工程教育實踐，強化工程實踐教學能有效提升工程實踐水平。實踐證明，以學生為主體，激發學生學習積極性，以企業對人才的需求為目標導向，強化新工科建設，推進工程教育改革，促進工程教育創新發展，推動高校新工科人才的培養，服務地方經濟的發展。

參考文獻

[1]教育部高等教育司.關于開展新工科研究與實踐的通知[Z].教高司函[2017]6號，2017.

[2]教育部高等教育司.“新工科”建設復旦共識[J].高等工程教育研究，2017（1）：10-11.

[3]教育部高等教育司.“新工科”建設行動路線（“天大行動”）[J].高等工程教育研究，2017（4）：24-25.

作者簡介

金開軍（1982.11—），男，漢族，籍貫：貴州赫章，貴陽學院教育碩士，高級實驗師，研究方向：服務機器人、自動控制、高等教育研究。