初中英語閱讀教學中讀寫結合的巧妙融入分析

楊月嬌

摘 ?要：在初中英語教學的過程中，閱讀是對學生進行英語輸入的重要途徑，寫作是學生將自己所掌握的英語知識輸出的一種方式。讀與寫之間存在著密不可分的聯系，二者之間相互影響，相互作用。但從目前的初中英語教學現狀來看，初中英語閱讀教學中存在著一些問題。導致學生的英語閱讀能力與寫作能力都受到了一定的影響?；诖?，本文將從英語閱讀教學中讀寫結合的融入方式進行分析，進而提升學生的英語閱讀能力與寫作能力，為相關學者提供參考依據。

關鍵詞：初中 ?英語閱讀 ?讀寫結合

一、目前初中英語閱讀教學模式存在的問題

（一）閱讀教學方式不足

在新課程改革的背景下，對初中英語教師的教學模式提出了新的要求，不僅要求學生通過英語學習能夠在考試中取得優異的成績，還要求學生能夠具備一定的英文運用能力。但是從目前的初中英語閱讀教學狀況來看，教學模式過于死板、機械化是學生英文綜合能力提升路上的主要絆腳石。雖然英文單詞和語法是學生學好英語這門學科的重要基礎，但是有很多英文教師在教學的過程中過于強調對學生進行這兩方面的培養。在閱讀教學的過程中教師將重點放在了課文中的詞匯、句子上而缺乏對閱讀教學的整體認識，進而忽視了培養學生對整篇英文閱讀文章的理解能力與感知能力，使得英語教材的作用沒有得到有效的發揮，造成了教材資源的浪費，這樣一來使得學生的思維能力沒能得到有效拓展，對于英語知識的學習內容也沒有全面地掌握，導致學生對英語文章的理解知識停留在表面的層次上，沒能對文章做出深層次的理解與探究，長此以往，無論是對學生的英文學習能力還是對學生的綜合能力的培養都會形成阻礙^[1]。

（二）教學過程中讀寫結合做得不到位

在新課程改革的背景下，要求教師能夠培養學生的綜合能力，在對文章的學習過程中，學生要有策略地進行閱讀，提升自己的閱讀技巧，要精讀與略讀有效地結合在一起。對于陌生的單詞要具備猜詞的能力，但是從目前初中英語教學的現狀來看，并沒有一個規范有效的方式能夠幫助學生有效地提升學生的閱讀質量，學生閱讀水平得不到有效的提升將對學生的寫作能力造成一定的影響。使得學生在英文寫作的時候會陷入一種巧婦難為無米之炊的境地。因此，只有通過對大量閱讀素材的閱讀與掌握，才能夠有效地提升學生的英語積累量，進而能夠為寫作打好基礎。初中英語教師在教學的過程中要有意識地提升學生的語言表達能力與文字組織能力，在學生英語綜合能力提升的同時，學生能夠有效地將英語的讀與寫結合在一起，讓學生能夠達到融會貫通的學習效果^[2]。

二、初中英語閱讀教學中讀寫結合的具體措施

（一）充分利用初中英語教材中的內容

初中英文教師在英語教學的過程中，教師要充分地利用英語教材中的每一部分素材，在引導學生掌握好教材內容的基礎上，要對英文知識的內容進行相應的拓展與延伸，在難易程度上教師要適當地把握好尺寸，讓學生對教材中的文章熟練掌握，并且能夠用自身所掌握的課外知識對文章進行深入的探究與分析。教師在向學生講授教材中的英文文章時，可以先讓學生自己對文章進行閱讀，在閱讀的過程中，將陌生的詞語會與讀不懂的句子單獨標記出來，由教師做統一的講解，然后組織學生對文章進行朗讀與背誦，很多學生認為背誦英語課文毫無意義，實際上通過背誦英語課文能夠潛移默化地提升學生的英語能力。在文章學習的最后，可讓學生對課文相關的主題進行寫作練習，在寫作的過程中要將閱讀內容涉及的難點句型與陌生單詞試著使用其中，讓學生掌握相關句型與詞匯的用法^[3]。

（二）對于閱讀中所涉及的知識全面的運用

通過上述的方式讓學生掌握了相關句型與詞匯的運用過后，要讓學生背誦一些相關的優美句式。能夠起到對所學知識的鞏固作用，進而讓學生達到熟練使用的目的。教師在教學的過程中，要向學生強調這一教學步驟的重要性，讓學生認識到在英文閱讀學習的過程中，將寫作融入其中的重要性，進而能夠有效地提升學生在課堂中的參與意識。在對學生進行教學的過程中，教師可以將學生進行小組分配，讓學生以小組的方式進行對閱讀文章的延伸訓練，讓每個學生在自己所在的小組內大聲地朗讀自己用所學的知識造的英文句子，其他組員在其朗讀的時候要認真地聽，并且找出存在的問題。如此一來不僅能夠強化學生對英文知識的運用能力還能培養學生的英文交流能力與口語水平，進而從多方面提升學生的英文能力。

（三）以寫作目的出發來設計英語閱讀模式

從英語教材中閱讀素材的標題來看，其往往都是作者文章核心想要表達的關鍵所在。因此，教師要讓學生對英文閱讀文章中的題目充分地解讀，不僅要讀懂題目中每個單詞的含義，還要試著從中判斷出閱讀文章的核心所在，充分理解作者通過文章想要表達的感情。從教材中英語閱讀的文章來看，大部分的閱讀內容都是對文章的標題展開描述的，因此有必要培養學生通過文章標題來感知全文的能力。在初中英語學習階段中，學生只有真正地對英語閱讀文章中的陌生詞匯及語法句型有所了解與掌握，才能夠將其運用到自己的寫作過程中。因此，教師在英文閱讀進行教學的過程中，要有目的性地引導學生進行閱讀學習，進而能夠為學生的英文寫作能力做好一定的準備與鋪墊，才能在學生的英文作文中看到學生英語能力的提升與進步。

（四）在閱讀學習的過程中讓學生帶著問題進行學習

興趣是學生最好的老師，在初中英語課堂上，教師要充分地提升學生對課堂的學習興趣與積極性。教師在對閱讀課堂設計教學問題的時候，可以根據閱讀的內容向學生提出能夠引起學生興趣的課堂問題，充分吸引學生對課堂的注意力，讓學生帶著問題對閱讀內容進行學習，并且在學習的過程中具有針對性地尋求答案，這樣一來能夠有效提升學生的英文學習能力，也能夠讓學生對文章內容產生更加深入的了解。

結語

綜上所述，閱讀與寫作都是初中階段英語學習的重要內容，英語教師在閱讀教學的過程中，要融入讀寫結合的教學模式，進而能夠有效提升學生對教材中閱讀內容的深入理解與掌握，通過閱讀讓學生的英語知識得到一定的積累，進而能夠在寫作的過程中充分地表達與發揮，最終達到提升學生英語能力與綜合能力的目標。初中英語教師在日常的教學實踐中，要不斷總結教學經驗，進而完善英語閱讀教學水平。

參考文獻

[1]鄧曉梅.讀寫結合在初中英語閱讀教學中的運用[J].英語畫刊（高級版），2017（10）.

[2]周莉.初中英語讀寫結合模式促進有效寫作教學的探討[J].課程·教材·教法，2011（9）：72-76.

[3]束蓓蓓.初中英語讀寫結合模式促進有效寫作教學的探討[J].時代教育，2016（10）：215.