淺談小學音樂課堂合唱教學

李玉琴

摘 ?要：合唱教學是小學音樂教學過程中的重要教學內容，在現階段的小學音樂教學中，合唱教學質量存在著部分問題，這也在一定程度上影響著小學音樂課堂教學質量的提升。學生在參與音樂課堂的活動中具有積極性，且音樂課堂對培養學生審美能力具有積極作用，對此音樂教師要重視音樂教學活動的開展。文章以合唱教學為切入點，對小學音樂課堂教學模式等進行分析，以提出促進小學音樂課堂教學效率提升的措施，保障小學音樂課堂合唱教學質量。

關鍵詞：小學音樂課堂 ?合唱教學 ?教學手段

小學音樂教學對學生的全面發展具有促進作用，對此音樂教師要加強對課堂教學的重視，保障學生音樂素養的培養與音樂素養水平的提升。合唱教學屬于音樂教學模式之一，對于小學階段音樂教學來講，合唱教學在小學音樂教學中缺乏重視，也就使得小學生難以掌握合唱技巧。

一、小學音樂合唱教學現狀

（一）教師對合唱教學的重視程度不夠

在現階段的小學音樂教學過程中，部分教師忽略了合唱教學，這主要是由于教師對合唱教學的重視程度不夠所導致的。學生個體之間存在差異性，不同學生具有不同水平的音樂能力，這也就導致教師在合唱教學中教學難度較大，對此教師逐漸傾向于齊唱教學與獨唱教學，忽略了對合唱教學的重視。雖然齊唱與獨唱教學的音樂教學質量較高，但對于學生來講，教師對合唱教學的忽略，導致學生對合唱的認識較為片面，不利于學生音樂素養的提升。

（二）學校對音樂課程的監管不到位

學校在辦學過程中，對音樂課程的缺少重視，往往以學生學習質量為監管重心。這也就導致了以下兩個問題的出現。

音樂課程被占用。音樂教學主要是對學生音樂素養與審美能力的培養，與其他教學科目相比沒有具體的學習能力要求。在現階段的音樂課堂教學中，受教學任務的影響，部分學科教師往往占用音樂課程，對學科教學任務進行教學，也就導致音樂課程課時減少，不利于音樂教學活動的開展。

音樂教師專業化程度不高。教師是開展音樂教學活動的主導者，教師自身教學專業化程度在一定程度上決定了教學質量。部分教師專業化程度不高，也就導致教師難以把握合唱教學重點，在教學過程中難以保障合唱教學有效性。

二、小學音樂合唱教學要求

（一）培養學生審美素養

小學音樂合唱教學的開展主要是對學生審美素養的培養，合唱教學能夠通過合唱的方式提升小學生對音樂課活動的參與度，能夠保障學生對歌曲演唱的參與性。且合唱教學能夠使學生在演唱過程中實現對歌曲情緒的感知，進行引起學生的情感共鳴，更好地培養學生音樂審美，以提升學生音樂素養能力水平。

（二）融入人文素養教育

人文素養教育對學生的發展具有重要作用，為提升學生核心素養，人文素養教學已經滲透在各學科教學活動中。在合唱教學中融入人文素養教育具有一定的優勢，合唱需要學生全體參與到歌唱過程中，對學生合作意識的培養具有積極性。在合唱教學中教師需要對學生進行合作教育，以保障學生在合作的基礎上實現對歌曲的合唱。以此類推，不同的音樂作品包含的素養文化具有差異性，也就促進了學生人文素養教育培養的全面性。

三、提高小學音樂合唱教學有效性的措施

（一）保障教學秩序的規范性

為保障小學音樂合唱教學的有效性，教師首先要對教學秩序的規范性進行管理。教師要在保障學生學習積極情緒的情況下，對教學秩序進行把控，以開展高質量的音樂合唱教學。

在具體的合唱教學過程中教師要對學生學習狀態進行引導，以實現學生在合唱中對呼吸、表情管理、聲音控制的管理，進而幫助學生調整學習狀態，使學生合唱水平不斷提升。

（二）擬定教學常規

教學常規能夠體現教學計劃性，對此音樂教師在開展教學過程中要對教學常規進行擬定。教學常規的擬定能夠幫助教師更加靈活地開展音樂教學活動，對于小學生來講，學生合唱教學教師需要根據學生音色、發聲特點等對學生的合唱聲部進行劃分，以保障學生發聲部位的準確性，基于此教師要把發聲教育擬定為教學常規，以保障學生對教學內容的了解，進而提升學生學習質量。

對于小學生來講，多聲部合唱具有一定的學習難度，對此教師要對聲部進行細致的劃分，以對學生音準、音色等進行調整。以《送別》為例，在合唱教學過程中，教師要根據學生音色、音準等特點對學生進行聲部劃分，并對合唱技巧進行教學，以保障學生掌握正確的發聲，以音準、音色練習為教學常規，可以提升學生對合唱的了解，進而提升學生對自身發聲的掌握，課堂教學有效性隨之提升。

（三）采用多樣化教學模式

為保障教學質量與教學有效性，教師要采用多樣性的教學模式。為保障合唱教學質量教師需要進行合唱訓練，單一的教學模式會致使學生對合唱訓練產生抗拒，難以帶給學生多樣性的合唱體驗，基于此教師要采用多樣化的教學模式，以實現學生對合唱教學的參與性。例如教師可采用多媒體教學、微課教學等教學模式，不斷創新教學模式，保障學生參與合唱教學的興趣，調動學生學習積極性，進而實現教學質量的提升。

音色、音準的練習過程具有枯燥性，對此教師要不斷創新教學模式，實現對音色、音準的練習模式的創新，以提升學生對課堂教學的參與程度。教學模式的變化能夠有效吸引學生參與到教學過程中，對合唱教學質量的提升具有積極作用。

（四）教師要不斷提升自身教學素養

音樂教師作為合唱教學的主導者，教師的自身職業素養與專業性知識對學生合唱教學質量具有密切關系。教師在教學過程中要不斷提升自身素養，進而加強對音樂教學的責任意識，以增強對合唱教學的重視程度，開展高質量的合唱教學。同時要不斷提高自身教學的專業性，以便優化音樂合唱教學活動的開展，轉變教師合唱音樂教學理念，落實音樂教學中學生素養的培養，以促進小學音樂教學質量的提升。

結語

合唱教學是小學音樂教學的重要組成部分，且對學生的全面發展具有重要意義，對此教師要增強對合唱教學理念的認識，開展高質量的小學音樂合唱教學。小學音樂合唱教學質量提升需要教師轉變教學觀念、優化教學模式、提升自身專業素養，進而構建新課標下高質量的小學音樂合唱課堂。

參考文獻

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