小學(xué)語文課堂教學(xué)實效的提升

張芝銀

摘? 要：課堂是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位和組織形式，是教師開展各項教學(xué)活動的基本陣地，只有提升課堂教學(xué)的實效性才能夠保障整體教育質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)、能力的全面發(fā)展。所以，如何提升小學(xué)語文課堂的實效是每個教師都應(yīng)思考和探究的問題?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，并從巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、合理設(shè)置教學(xué)問題、適當(dāng)融入生活元素、關(guān)注學(xué)生個體差異四個維度出發(fā)，來分析提升小學(xué)語文課堂教學(xué)實效的基本方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；實效性；提升

受傳統(tǒng)觀念和思想的影響，過去部分小學(xué)語文教師過于關(guān)注和重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，一味地運用灌輸式的方法來展開課堂教學(xué)，久而久之便造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失和思維的僵化，也嚴重影響了整個語文課堂教學(xué)的優(yōu)化和提升，阻礙了學(xué)生的發(fā)展進步。針對這種情況，每個小學(xué)語文教師都應(yīng)徹底地擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，樹立科學(xué)的思想，并積極推進教學(xué)方法和策略的革新，最終達到提升小學(xué)語文課堂教學(xué)實效的目的。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓教學(xué)過程變得更加直觀、生動，以刺激學(xué)生的情感體驗、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生并具備學(xué)習(xí)的強大動力。因此，小學(xué)語文教師要重點轉(zhuǎn)變枯燥乏味的教學(xué)方式，合理巧妙地利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備來輔助和優(yōu)化課堂教學(xué)，對語文知識進行數(shù)字化的加工和處理，再通過圖像、動畫、視頻等形式直觀地呈現(xiàn)和展示出來，巧妙地創(chuàng)設(shè)出直觀、形象的教學(xué)情境，從視覺、聽覺等多個層面來刺激學(xué)生的感官，優(yōu)化學(xué)生感性認識，從而吸引學(xué)生的好奇心，有效激發(fā)起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，助力教學(xué)實效的提升。

例如，在教授《白鷺》時，本節(jié)課程的內(nèi)容主要圍繞白鷺展開的描寫，上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀課文，從課文中了解白鷺的特點。隨后，筆者打開多媒體設(shè)備，利用多媒體為學(xué)生們展示了幾組有關(guān)白鷺的圖片，在展示的過程中，學(xué)生們的注意力高度集中，對白鷺的外貌形態(tài)進行詳細的觀察，隨后，筆者再讓學(xué)生們從課文中尋找描寫白鷺外貌的句子，并對其進行勾畫，通過多媒體的輔助下，學(xué)生們對白鷺描寫的句子理解的更加深刻。這樣，筆者通過巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、合理設(shè)置教學(xué)問題，促進學(xué)生的自主探究

問題是基礎(chǔ)理論知識的載體，問題的設(shè)置和提出能夠直接引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和思考，促使學(xué)生從被動地接受轉(zhuǎn)向自主探究，幫助學(xué)生更好地理解、記憶并掌握知識的內(nèi)容。所以說，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分認識到問題的意義和作用，試圖從語文教材課本的重點、難點內(nèi)容中來設(shè)計啟發(fā)性、開放性的問題，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機來向?qū)W生進行提問，以制造教學(xué)懸念，創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情境，以此來觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的思考動機，促使學(xué)生主動地展開學(xué)習(xí)與探究，引領(lǐng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

例如，在教授《將相和》時，上課后，筆者先讓學(xué)生們獨立閱讀課文，初步熟悉課文的內(nèi)容，通過第一遍的閱讀，學(xué)生們對課文有了大致的了解。這時，筆者再從課文中提煉信息，將其設(shè)置成問題，通過問題啟發(fā)學(xué)生們的思維，問題如下：課文主要描寫了哪件事？你對課文中的哪位人物印象最深？提出問題后，筆者給予學(xué)生們充足的思考空間，以此鍛煉學(xué)生們的思考能力，待學(xué)生們得出答案后，筆者再讓學(xué)生們展示自己的探究成果。這樣，筆者通過合理設(shè)置教學(xué)問題，促進了學(xué)生的自主探究。

三、適當(dāng)融入生活元素，豐富學(xué)生情感體驗

語文知識源于生活最終也將運用到生活當(dāng)中去，所以將生活元素融入到語文教學(xué)過程中能夠直接體現(xiàn)出語文學(xué)科的特點，讓學(xué)生感知語文的重要性，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。對此，小學(xué)語文教師需要積極地拓展和延伸教學(xué)的思路、范圍，主動地去觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的案例、素材和資源，再巧妙地融入到語文課堂教學(xué)實踐過程中去，有效還原和創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，促使學(xué)生充分感受到語文的無處不在，認識語文的意義和價值，豐富學(xué)生的情感體驗，強化學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。

例如，在教授《鳥的天堂》時，本節(jié)課程的內(nèi)容與日常生活有著一定的關(guān)系，如，在生活中，學(xué)生們每天都會見到鳥兒在天空自由的飛翔，在樹枝上歡快的歌唱，根據(jù)課文特點，筆者引入了生活元素。上課后，筆者先讓學(xué)生們根據(jù)生活經(jīng)驗思考鳥類的棲息地在哪里，很快，學(xué)生們便由自己根據(jù)自己的實際生活想到了答案，也對這節(jié)課程產(chǎn)生了強烈的興趣和熱情。這時，筆者再正式展開教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生們深入分析課文。這樣，筆者通過適當(dāng)融入生活元素，豐富了學(xué)生的情感體驗。

四、關(guān)注學(xué)生個體差異，真正做到因材施教

每個學(xué)生都是獨立的個體，他們之間不可避免的存在著差異和不同，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)不同的層次化，只有關(guān)注和重視這些差異才能夠縮短相互間的差距，讓每個學(xué)生都能獲得發(fā)展與進步。但是很多教師在教學(xué)中都忽視了這一點，造成優(yōu)生吃不飽、差生吃不下情況的出現(xiàn)。因此，小學(xué)語文教師需要轉(zhuǎn)變過去“一刀切”“一鍋煮”的教學(xué)模式，通過各種方式和途徑去了解每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)、發(fā)展情況，基于差異來將他們分成優(yōu)、中、差三個不同的層次，進而制定層次化的教學(xué)目標、提出差異化的教學(xué)要求、選擇多樣化的教學(xué)方法，真正做到因材施教，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，讓每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得適應(yīng)性的發(fā)展和進步，實現(xiàn)補優(yōu)和提差。

總而言之，課堂教學(xué)實效性的提升是各個學(xué)科教育教學(xué)的根本目標，同時也是推進新課程改革發(fā)展和深入的強大動力與重要支撐。所以，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)充分地明確自身的職責(zé)與使命，把握全新的教育形勢和教學(xué)要求，結(jié)合語文學(xué)科特性和學(xué)生身心發(fā)展狀況來展開思考和探索，以實現(xiàn)巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、合理設(shè)置教學(xué)問題、適當(dāng)融入生活元素、關(guān)注學(xué)生個體差異等策略的運用，進而創(chuàng)新語文課堂教學(xué)的新渠道，開創(chuàng)全新的課堂教學(xué)局面，切實提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性。

參考文獻

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