淺析小學語文識字有效教學策略

奉青青

摘? 要：識字是語文教學的基礎，對學生的語文學習具有重要影響。教師在教學的過程中，不僅應注重識字教學，而且還應運用多樣性的教學方式，開展識字教學，讓學生真正地在提升他們的識字興趣的基礎上，掌握生字知識，增強識字教學的有效性。

關鍵詞：小學語文；低年級；識字教學；教學策略

在傳統的識字教學過程中，部分教師運用邊寫邊記的方式，開展日常的識字授課。這種單一制的方式不僅不容易提升學生的識字學習興趣，更容易造成學生的厭煩學習心理，甚至讓一部分學生產生強烈的生字學習自卑感，不利于學生的語文生字學習。針對這種狀況，教師在教學的過程中，應從生字的規律入手，立足學生的生字學習興趣，并在此過程中，讓學生通過生字，認識一個更大的語文學習世界，提升他們的語文學習能力，獲得良好的語文教學效果。

一、運用猜詞游戲，提升識字學習趣味性

猜詞游戲的優勢在于讓學生從不同的角度，猜測相應的詞匯，比如，字音、字形以及字意等等，提升學生對生字認知的廣度、深度和高度，更容易激發學生的生字學習興趣，讓學生在生字學習的過程中，培養他們的語文學習興趣，提升整體的猜詞游戲教學質量。

例如，在講授“日、月、水、火”四個字時，教師可以運用猜詞游戲，開展此部分內容的授課，引入較為常見的字謎，讓學生猜測，提升他們生字的掌握能力，提升識字學習的趣味性。在具體執行的過程中，教師可以從以下幾點入手。第一點，講授知識。為了讓學生更為形象地掌握這四個字，教師運用多媒體展示些字的圖片，讓學生構建字形與字意的連接。第二點，制定規則。教師制定如下的規則：學生猜詞游戲的時間為3分鐘，假如學生連續兩次答錯，則取消游戲資格。教師挑選出答題數量最多的兩位學生，進行終極比賽，并獎勵最優秀的猜詞學生一個漂亮的小浣熊。第三點，展示成果。教師在此運用文字，對學生的游戲場景，進行簡要介紹。教師在多媒體上，展示如下的謎語：“用手拿不起，用刀劈不開，煮飯和洗衣，都得請它來。”小洛積極地說道：“是水！洗衣和做飯都需要水，并且刀子劈不開水，手也不能將水拿起。”通過運用猜詞游戲的方式，教師讓學生從多角度，對生字進行認知，提升學生的生字掌握能力，增強生字教學的趣味性。

二、采用故事教學，增強學生生字運用力

字可以組詞，詞可以連句，句可以成段，段可以成章，章既是一個故事。小學語文教師在教學的過程中，可以運用上述思路，開展故事教學，讓學生在理解生字的基礎上，組詞，構句，成段，編事，提升學生的生字運用能力，激發他們的生字學習想象力。

例如，在講授“烏、石、葉、水”四個字時，教師運用故事教學法，開展此部分內容的授課，讓學生為這幾個字組詞，并編寫具有啟發性的故事，鍛煉學生的想象能力和文字運用能力。在具體教學的過程中，教師注重從以下三點入手。第一點，創設規則。教師對學生說：“你們可以運用這三個字組詞，并根據所組詞語，聯想相應的意境，編寫相應的故事，注重故事的啟發性。”第二點，實施引導。教師走入學生的思考過程中，并針對有問題的學生，進行啟發性的引導。第三點，展示成果。教師在此，對其中一位學生的所寫故事進行簡介。小陳說：“一只小螞蟻在路上爬行。突然，烏云密布，大風驟起。小螞蟻被刮到了一個由石頭組成的山洞中。這個山洞的石頭特別光滑，這只螞蟻不能從石頭上爬出去。它的內心深處迸發出如下的聲音：堅持下去，你一定會得救的！不一會，一根大樹枝掉到山洞中。小螞蟻順著樹枝，爬出山洞。這個故事告訴我們無論發生什么事情，我們應對未來充滿信心，并耐心地等待。”

三、使用信息技術，提升學生生字學習力

為了提升學生的生字學習能力，教師可以運用信息技術，搭建生字學習網站，并將表示不同含義的生字分類，讓學生結合個人的興趣，進行相關生字的學習，促進學生生字學習能力的增強。

例如，教師以結構、偏旁、字音以及音調進行分類，并在此過程中，針對一些有含義的生字，進行故事性的介紹，增強生字學習的趣味性。與此同時，教師注重線上和線下結合的方式，即讓學生在課上，分享他們在生字學習中的所思所得，促進學生生字學習能力的增強。在實際的上課過程中，給教師印象最深的是小左分享的“贏”。“亡”字是要人們有危機意識；“口”字是要人們多向他人詢問，學習；“月”字是告誡人們有恒心；“貝”字說明從事任何事情，要有物質基礎；“凡”字告誡人們，任何人都有可能被取代。這要求人們不斷學習。通過運用信息技術授課，教師讓學生在掌握相關字詞的同時，拓展學生的生字學習視野，提升他們的生字學習能力。

總而言之，在生字教學的過程中，小學語文教師應擺脫傳統教學觀念的桎梏，并真正樹立以生為本的生字課堂，注重生字教學的趣味性、開放性以及自主性，讓學生在生字學習的過程中，感受到語文的獨有魅力，提升他們的文字學習能力，增強識字教學的有效性。

參考文獻

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